论课程与文化

课程改革的历史使命在于培养与造就未来社会的创造者与开拓者。但作为文化传承工具的传统课程，却行使着维持社会文化他律性的功能，从而导致课程文化主体性的缺失和教育的非人化。因此，展开对课程与文化的自我批判与反思，进行课程文化的重建就成为深化课程改革的必然。

作匀加速运动的刚体的力矩分析

由于“在匀加速水平运动的车厢里的单摆小球在相对静止时是线与竖直方向有一夹角,且tgθ=a/g”,有些学生在这一问题的启示下提出:若此单摆换成一根一端被铰接在车厢顶部的杆件,它与竖直方向也有一夹角,与单摆一样tgθ=a/g。但分析杆件受力时,各力对铰接点的合力矩不为零,为什么不作转动而相对静止?

假设电容并联必须注意条件

（一）两种解法受1986年高考附加题的启示,笔者在课外布置学生一题:一个厚度为d,面积为S的空气平行板电容器,其电容为C0,现插入一块厚度为d/2、面积为S/2,介电常为ε的电介质（如图1）,由此所组成的电容器的电容为多大. 学生解题的方法有如下两种. 第一种解法:如图2所示把电容器一拆为三,C1为面积为S/2、厚度为d/2的空气电容器;C2为面积为S/2、厚度为d/2的充满电介质的电容器;C3为面积为S/2、厚度为d的空气电容器,其电容大小分别为C1=C0,C2=εC0,C3=1/2C0·求算组合电容器的电容时,先把C1与C2串联,再与C3并联.

匀变速运动的一组公式

解决匀变速运动的某些问题,基本上使用的是以下一组公式: vt=v0+at （1） s=v0t+1/2at2 （2） vt2=v02+2as （3） （1）（2）两式分别是匀变速运动的速度、位移公式,（3）是（1）（2）两式中消去t后仅表示v0、vt、a、s之间关系的关系式。