广州市某小学学习障碍儿童钙及几种微量元素营养状况调查

目的了解广州市学习障碍儿童钙、碘、硒、锌、铁、铅的营养状况。方法研究对象为广州市某小学,用学习困难儿童筛查量表结合平时成绩选出的实验组及对照组各58名学生,用瑞文智力测验测定智商。用砷—铈接触法测定尿碘,用放射免疫分析法(RIA)测定静脉血清T4,用免疫放射分析法(IRMA)测定静脉血清TSH。用电感耦合高频等离子体发射光谱法(ICP-AES)测定全血钙、硒、锌、铁、铅。结果学习障碍组尿碘中位数为216.6μg/L,<100μg/L者占22.8%;对照组尿碘中位数为247.9μg/L,<100μg/L者占3.7%。两组尿碘中位数差异无统计学意义(Z=-1.37,P>0.05),但两组尿碘值<100μg/L与≥100μg/L的人数构成差异有统计学意义(χ2=8.65,P<0.01)。两组血清T4、TSH均在正常范围内。学习障碍组血清TSH(中位数2.2mU/L)>3.1mU/L者占18.8%,对照组TSH>3.1mU/L者占12.9%,两组TSH>3.1mU/L与<3.1mU/L人数构成差异无统计学意义(χ2=3.85,P>0.05);全血铁两组之间差异有统计学意义(t=2.0,P<0.05),其它元素均无统计学意义(P>0.05)。两组血钙、锌、铁均在正常范围,铅大多数在正常范围,两组全血硒偏高;两组智商的差异以及智商等级构成差异均有统计学意义(t=8.26,P<0.01;χ2=41.19,P<0.01)。结论广州市学习障碍儿童多数碘营养状况良好,部分人缺碘,血钙、锌、铁正常,硒偏高,铅93.8%者正常,铁较对照组高,智商较对照组低。

广州市学习障碍儿童碘及体质营养状况调查

目的了解广州市学习障碍儿童尿碘及体质营养状况。方法采用砷-铈接触法测定尿碘;应用学习困难儿童筛查量表结合平时成绩选出学习障碍(LD)组及对照组。采用瑞文智力测验测定智商,并测量身高、体重、上臂围及皮褶厚度。结果尿碘中位数学习障碍(LD)组为216.6μg/L,<100μg/L者占22.8%;对照组为247.9μg/L,<100μg/L者占3.7%;2组尿碘值差异无统计学意义(Z=-1.37,P>0.05)。但2组尿碘<100μg/L与≥100μg/L的人数构成差异有统计学意义(χ2=8.65,P<0.01)。学习障碍(LD)组智商为97.8±13.1,对照组为117.4±11.8,2组智商差异有统计学意义(t=8.26,P<0.01)。2组儿童各项身体测量指标之间的差异均无统计学意义(P>0.05)。Rohrer指数2组之间构成差异有统计学意义(χ2=7.88,P<0.05),学习障碍(LD)组肥胖者较多(17.5%),对照组瘦弱者较多(33.3%)。结论广州市学习障碍(LD)儿童多数碘营养状况良好;但是学习障碍(LD)儿童中部分人缺碘,其与学习的关系有待进一步探讨。学习障碍(LD)儿童智商较对照组低,而肥胖者多于对照组。

小议幼儿教育小学化超前化的弊端

改革是推动历史发展的重要源动力，透过当前我国的经济发展形式，我们不难发现各种改革在推动社会进步的过程中起到了至关重要的作用。纵观各项改革，教育方面实施的改革让人印象深刻，随着教育改革的不断深化与发展，幼儿教育改革也在逐步的实施之中，这对于当前的幼儿教育来讲无疑是一个较好的发展契机，但是我们不仅要看到当前幼儿教育良好的发展形式，同时也应当对于当前的幼儿教育进行自省与改进。本文就当前幼儿教育中的小学化与超前化进行一个深入的分析与探讨。

“一人一故事剧场”课程对小学学业不良学生心理调适的个案研究

近年来，“一人一故事剧场”逐渐引入教学课堂，颇受好评。将这一教学模式引入心理辅导课程，以学业不良学生心理调适为主题开展教学，收到了良好效果。下面将教学经验与大家分享。

九型人格理论在小学班级管理中的应用

小学班主任班级管理工作取决于教师和学生之间的良好沟通和交流,而九型人格管理理论能够帮助班主任教师对学生形成系统的认识,针对学生的实际情况对学生实施科学的教育和管理,切实保证管理质量。本文结合九型人格管理理念的概念和分类对小学班级管理工作进行分析,希望能够为小学班级管理工作提供相应的理论指导。