当代日本教师教育评价研究及启示

战后日本师范教育遵循"大学培养"和"开放式"两大原则。20世纪80年代以后,特别是进入新世纪以来,日本对教师专业核心素养研究突出"关爱小学生"和"提高课堂教学能力",对培养机构评价的研究具有"适应性""自主性"和"联合型"等特点。日本此领域研究的"人文关怀""突出小学生"和"方法多样化"的思路可以为我国教师教育评价提供借鉴。

日本战后小学德育课程标准的制定及改革

一、小学德育课程的开设 日本战前小学中的德育课名为“修身科”,开设于1881年,是以我国儒家思想为理念、以“仁义忠孝”为行动指南,根据1879年明治天皇发布的《教学圣旨》的旨意、1880年修改的《教育令》和1881年《小学教学纲领》的规定而开设的。

凸显生命关爱:有效教学的课堂管理

小学课堂管理,鉴于小学生的生命特征和发展特性,要以关爱为主,不仅要关注学生的生命状态和心理需求,还要营造和谐安全的课堂氛围,调动学生的生命能力,使得管理变得简单,从而达到无为而治,最终提高教学效果,促进学生生命成长。

日本战后小学教师的培养——以东京学艺大学为例

日本明治初期,为了培养小学教师建立了师范教育制度,随后又根据国家发展的需要,制定了一系列有关师范教育的法律和政策。二战后,本科学历小学教师的培养为其普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展提供了有效的保障。

日本终身教育政策中国民受教育的机会均等问题

日本于 2 0世纪 60年代后期引进终身教育理念 ,70— 80年代出台了一系列有关终身教育的政策 ,80年代中期提出向“终身学习体系化”转移的策略。然而 ,其终身教育政策的制定和实施主要围绕产业、经济以及职业培训展开 ,因此也就不可避免地出现了国民受教育的“机会均等”的问题。本文期望通过对这个问题的探讨 ,对我国的终身教育。

日本的师范教育与小学教师的培养

日本的师范教育制度始建于明治初期 ,是为培养小学教师而创建的。 1 0 0多年来 ,日本政府根据国家发展的需要 ,制订了一系列有关师范教育的法律和政策 ,形成一整套培养小学教师、普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展的成功经验。日本的经验对于我国近年开始的培养本科学历小学教师的研究与实践 ,具有积极的参考价值。

日本企业的雇用及企业内职工教育的特点

“终身雇用制”是日本企业雇用的特点 ,在此特点之下的企业内职工教育亦呈现出与本企业的生产、技术、利益等紧密结合的特色。然而 ,泡沫经济破灭后 ,日本企业的雇用状况发生了极大的变化 ,其企业内职工教育面临着反省和改革。

儿童生命——小学德育的主体

近年来,"学生为主""学生主体"的理念广为提倡。然而,就我国小学一线现状来说,"学生主体",特别是回归生命、还原生命意识下的"学生主体"的理念远远得不到体现。生命和道德二者互为条件相互依附,生命是德育的原点和起点,脱离生命的德育是不完全、不彻底的。为此,小学德育要以儿童生命为主体,要关爱儿童生命,突出儿童生命,更要基于儿童的生命体验开展活动,从而达到提升儿童生命质量的目的。

中日小学生道德价值观教育方法之异同

中日两国都非常重视学校德育,重视小学生道德价值观的培养,在德育目标和实施方法上有着诸多的可比之处。以方法途径为重点比较两国小学德育的实施现状,可以了解两国小学生道德价值观培养的现状,互为借鉴,相互影响,进而探讨小学德育、小学生道德价值观教育的应然状态和有效方法。

体育教育何以成就全面发展

体育作为学校教育的重要内容,事关学生的身心健康成长,是他们全面发展的根基。而多年以来,中国学生的体质情况又每每牵动家长以及社会各界的关注,学校也越来越重视体育教育教学。专注于体育教育的全面育人功能,各级各类学校如何定位体育教育、如何发挥体育教育在学生全面发展过程中的作用,无疑正逐步成为学校体育教育探索实践的新方向。

日本中小学德育一体化探析

日本中小学德育一体化主要集中在学科目标、内容结构、课程实施和教学等方面,体现出全校德育、学科融合、校内外合作等实施特点。借鉴日本经验,我国中小学德育一体化的实施,可在大学附属各级学校的层面,做大中小学联手的纵向一体化尝试和加强与社区互动,做横向一体化的尝试。

日本小学数学教育改革新动向——培养“表达能力”

2008年日本出台了新的《小学学习指导要纲》，并开始在部分地区和学校试验。其中，数学教学目标定位为：“学生通过数学活动，掌握有关数量、图形的基础知识和技能，对于日常事物进行预见性、合理性的思考，培养表达能力，同时发现数学活动的快乐和运用数学的好处，进而养成将数学应用到生活和学习中的态度。”

让音体美成为支撑小学儿童生命成长的主课程

音体美是学校教育课程的重要组成部分,是个体发展不可或缺的教育内容。特别是在小学,无论是从身心发展的视角,还是从生命成长的需要,音体美都是最适合小学儿童的。然而,当下很多学校为了追求主课成绩,置孩子们的兴趣和需求于不顾,随便占用音体美课时,以至于无暇关注和发展孩子们对音体美的兴趣和丰富情感。

近观澳大利亚的小学安全教育

了解澳大利亚小学安全教育,缘于参与弗林德斯大学相关专题讲座和参观彭布罗克小学（Pembroke School）.2017年寒假,我带领首都师范大学优秀师范生赴澳大利亚访学,为期42天.在此期间,我随着学生在弗林德斯大学旁听了两门课（专业化教育专题研究、差异性专题研究）,并参观了当地的小学.其中,对于澳大利亚的中小学安全教育,我进行了比较深入地了解。

逆商与青少年学生的生命成长

近年来，青少年自我伤害事件频频发生，人们普遍感觉青少年承受挫折的能力越来越差。我们在担忧的同时，也在不断自我叩问：我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？由此，就有学者发出“拯救男孩”的呼唤。造成这一现象的原因是多方面的，一定程度也是整个社会的问题。在四二一的家庭模式下，成人过多的关爱剥夺了孩子自我成长的机会；片面追求应试教育，让青少年越来越远离现实生活，导致理想与现实的脱节；社会过度倡导赏识教育以及家长对学校日益苛刻的问责形势，导致“体罚”和“惩罚”的边界越来越不清晰，也使教师更倾向于选择放弃对学生的惩罚教育……在这样的生态环境下，青少年的人格不断由“刚性”走向“软化”。本期杂志上，我们围绕“逆商与青少年成长”这一话题，组织了部分理论与实践研究者进行讨论，以期提出具有针对性的教育思考和教育策略，也希望抛砖引玉，引发更深入的讨论和研究。

德育教师专业化进程中少先队教育与德育的功能关系辨析

在教师德育专业化进程中,需要进一步厘清与梳理学校德育与少先队教育之间的关系与功能,在两者的内涵上进行分析,明晰各自的教育主旨;在实践功能考量上,提出互相借鉴,合力育人的主张。希望对一线德育教师和少先队辅导员有所启发,明确自身角色,建设好自己的阵地,有效开展德育和少先队教育工作。

课例研究在日本:社会文化视角的省思

作为促进教师专业发展的重要途径,课例研究在日本已有百年历史。从明治维新时期第一所教师养成机构的创办,到学习共同体理念的提出,日本课例研究受到社会大环境、集团主义及工匠文化等社会文化因素的影响,形成了具有本土特色的教师同僚文化、协同学习文化、集体反思文化。日本课例研究对我国教研活动的启示应组织教师共同确定课例研究主题,增强备课过程的研究性,提高课堂的公开和共享程度,强化集体反思意识,锤炼精雕细琢的教研精神。

小学生命教育绘本教学课堂组织和师生互动探析

近年来，绘本教学在各地小学悄然兴起，这种教学形式生动、活泼可爱、灵活性强，非常符合小学儿童身心发展的特点。绘本虽然不是教材，但它作为一种课程资源，集思想性、情感性、艺术性等特点为一身，适用于各种学科教学。

顺应儿童 回归自然——基于一名六年级小学生的叙事研究

在当今的教育实践中,成绩挂帅的评价理念和机制使各校排名争分现象严重,违背儿童身心发展规律的教育事件大量存在。作业、考试、老师和家长带来的压力压迫了小学生的天性,使他们不能得到自然快乐的成长。面对小学生失去的童年,老师和家长应该认识到孩子的成长比成绩重要,爱是教育的灵魂,家庭是孩子安全的港湾。

一个中日关系史专家所走过的研究历程——武寅研究员访谈录

采访时间：2006年1月26日 采访地点：中国社会科学院研究生院院长办公室采访记录及整理：夏鹏翔,历史学博士、日本东京学艺大学客座研究员 编者手记：去年,《新生代历史学者访谈录》结集出版时,编辑部请齐世荣先生作序.齐先生写道：