历史教育必须注重科学精神与人文精神的交融

科学精神和人文精神的交融互渗 ,是知识经济时代的必需 ,正成为当代共识。站在 2 1世纪的桥头 ,历史教育工作者要以理性的思考 ,把握科学精神与人文精神的内涵及其功能 ;反思科学精神与人文精神分化冲突的历史源流 ;克服对科学精神与人文精神认识上的片面偏执 ;以辩证综合的观念在教育教学中实施科学精神与人文精神的融通共建。

历史教育中价值观的引导和自主建构

价值观是人文教育的核心,在当前价值观呈现多元复杂的情况下,历史教育工作者应站在时代的高度,从历史教育目标的设定、内容的选择、教师的教育意向等方面加强对学生的价值引导;从摒弃灌输、关注学生的生活世界、正视价值冲突、重视学生的自主活动和交往等方面促成学生价值观的自主建构。

新课改中用科学精神和人文精神整合全人教育探析

全人教育是充分发展个人潜能以培养完整个体的教育理念与模式。“全人”意指智力和人格真正全面协调发展的完善的人。20世纪90年代,全人教育已成为世界性的教育改革运动。适应这种教育改革发展的潮流与趋势,我国启动了建国以来力度最大的新课程改革,构建了以走向全人教育为终极目标的新的课程理念。为了使课程改革顺利推进,必须以科学精神和人文精神整合课程改革中全人教育的内涵,才能实现马克思所倡导的个人以及社会的自由、和谐、全面发展的目标。

历史教学应加强学生建设性品格培养

人的建设性品格对社会进步和个人发展都有很重要的作用,各科教学都要注重对学生建设性品格的培养,历史教学更需利用丰厚的教学资源,针对学生建设性品格方面存在的问题强化这项工作,为培养合格的建设性人才做贡献。

论历史教学中的健全人格教育

健全人格教育是素质教育中的一个重要组成部分 ,良好的人格教育是避免中学生人格畸形发展的关键 ,也是国家和社会发展的需要。因此 ,在学校教育中 ,历史教学应在中学生良好人格的形成时期 ,针对其人格缺陷 ,对其进行人格教育以改进或弥补不足 ,发扬其人格优势 。

重视历史人物在爱国主义教育中的教化作用

本文通过中华民族开化史上各个时期,各个阶级、各个阶层中涌现的为缔造、发展、建设、保卫祖国有突出贡献的爱国精英的典型言行和反面人物的对比,揭示了其崇高的精神境界和道德情操。进而阐述了当前形势下必须高扬爱国主义主旋律,以历史义物为镜,帮助青少年形成正确的世界观和人生观,塑就理想、完美人格的深刻道理。

振兴教育的指南 发展经济的保证——学习《邓小平文选》关于教育思想论述的体会

通过学习《邓小平文选》(第三卷》,认识其教育思想是特色理论的重要组成部分,“三个面向”是其教育思想的集中体现,科技发展的基础是教育,尊师重教,改革发展,才能落实教育的战略地位。

试论国情观在爱国主义教育中的作用

为贯彻《爱国主义教育实施纲要》,本文从国情观对社会发展的重要地位和作用的认识出发,阐述了国情教育的重要性、必要性及迫切性,进而指出必须在充分把握物质和精神两方面国情的基础上才能深化爱国主义教育,也才能适应建设中国特色社会主义的需要.