启发互动 赏识激励 延时宽容——小学数学“发生式”教学评价策略

教学过程是一个师生互动生成的过程,其教学评价是随着教学的进程而“发生”的。但在现如今的数学课堂上,为了提高学生的数学成绩,教师在教学的过程中的评价趋于评价学生的学习结果,而忽视了学生学习过程;同时,也有教师片面理解教学评价,认为评价就是多鼓励,以致评价过程中都是激励性语言,久而久之,就显得十分枯燥,让学生学得毫无激情。为了提升教师的课堂教学评价能力,有效地提高学生学习的效率,文章从一线的教学现象入手,进行深刻的反思,同时提出一系列帮助教师更好地教学的“发生式”教学评价策略。