通性通法解题 思考数学本质——一节高三《函数的奇偶性》复习课的备课体会

“高三复习课到底怎么上?”笔者虽然连续任教高三数学多年,但对这个问题还真是不好回答.下面仅结合本人的教学实践,以复习《函数的奇偶性》为例,谈谈本人备课的构思过程和对复习课的认识.

在解决问题中生成新知识

教学的最高境界是探索教学。在教学中教师注重引导、启发、讲解、示范,充分发挥学生的主动性,学生则通过思考和探索,创造性地学习和运用知识技能,发展自己的智慧、兴趣和个性,这是我们的教学的最终方向。在实际教学过程中每个教者都有着自己的方式方法,不管是什么方式方法,没有绝对的对错之分,只有不断地总结、反思,才能不断地改进,只有符合学生的认知规律才能有效地实施教学。

让数学核心素养在师生交流合作中落地生根——平面向量数量积解法的探寻过程

1问题提出在一次高三二轮复习研讨活动中,听了一节课,课题为“平面向量的数量积”.课上主要讲了数量积的求法,有定义法、坐标法和基底法.由于这位老师的选题大多为共起点的向量,所以还补充讲了运用极化恒等式求数量积的方法.授课老师以多题为例,总结归纳了四种解法.这引起了我的兴趣,在此,我以一题为例,谈谈我和我的学生们、同事们对“平面向量数量积”的解法探寻的过程.

重视基础 抓好反思--对高中数学基础年级教学工作的几点思考

1问题提出在一次期中考试命题会上,学校领导对命题老师再三强调要充分了解学生的学情,不能太难,要以调动学习积极性为主,现在的学生基础薄弱,学习能力较差,生源素质下降.会后领导对负责高一数学试卷命题工作的我再次指导.还有些高一老师跟我介绍学生的情况,我听到的都是学生怎样的“差”.学生是真的很差吗?我们是不是应该从多个角度看待学生能力差这个现象呢?其实,从高年级回到基础年级任教,也跟同事们有类似的感受,但后来觉得,我们还可以从自身寻找问题的解决方法.通过学习、思考、实践、反思,调整自己的心态,改变自己过去的教法,和学生交谈,阅读初中数学教材,了解他们的学法,了解他们的思维方式等.通过一年的努力,本人所教的两个班的取得了良好的教学效果,下面谈谈本人的思考和实践,与同行们互相交流,以期收抛砖引玉之效.

“基本不等式的证明”教学案的设计及意图

2015年4月,笔者参加了一次市级普通高中基础年级数学学科专题教研活动,活动的主题是'高中数学作业与测试的有效性设计'.活动的过程是先听两位教师的'正弦定理'的教学研讨课.然后是进行评课,各市教研员都发表了精彩的点评.最后在各个学校交上来的有关'高中数学作业与测试的有效性设计'的材料中选出代表发言,并进行了互动环节.