心理暗示：一种奇妙的教育方法

某年，美国一所新兵训练营接收了一批新兵，这些新兵文化水平低，又沾染上了不少坏习惯。为了使他们成为标准的美国军人，训练营的军官并不是靠强制纪律，而是印发一些家信要新兵们阅读，然后学着写。信的内容无非是告诉家人，他们在军队里养成了新的生活习惯，如每天早起刷牙，夜晚睡觉前洗脚、衣服鞋袜放置有序，天冷开窗睡觉等等。说也奇怪，不久这批新兵果真克服了原先的坏习惯，军营整齐，精神焕发，训练刻苦，待人接物礼貌周到，个人卫生合乎条令。为何出现如此神奇的效果？其奥秘在于军官运用了心理暗示法。

教师要善于把握教育的契机

正如种田要抓住“农时”,打仗要抓住“战机”一样,教育学生也只有抓住契机,才能收到事半功倍的效果。把握教育契机,就是指教育者发现并及时把握被教育者心理上的兴奋点,通过教育活动使双方达到心理相容,从而取得最佳教育实效。实践表明,思想教育的契机往往如过眼烟云,稍纵即逝。尽管很难捕捉,但也并非没有规律可循。一般说来,在一定时间里。

初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入

"让学引思",让学生真正成为课堂的主人,成为道德与法治学科的主人,让学生在参与和体验中更好地明确自己未来的方向,牢牢握住核心素养提升的金钥匙,这是每一位初中道德与法治学科教育工作者的追求,同时也是他们践行立德树人根本任务的必然要求。为进一步促进初中生道德与法治学科核心素养的有效提升,本文以"让学引思"理念的融入为方向展开研究与探索。

倾听,森林中的琴声

《北京日报》曾刊登过这样一则故事:一个小女孩初学小提琴,琴声如同锯木。父母不愿听,孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。忽然,她听到一位老年妇人的赞许:“我感觉你拉得不错!”小女孩受到鼓励,于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲,老人都鼓励说:“谢谢,拉得真不错!”终于。

少来一点统一规定吧

少来一点统一规定吧奚延华真不能想象，如果医生把就诊病人召集起来，不管病情是否一样，统一开方，统一治疗，该有多么滑稽！然而，在学校管理中，这种统一开方、统一治疗的做法却司空见惯，顺理成章。一些学校对教师教学作了不少“统一规定”：同年级。规定教学进度统一...

灵活驾驭批评的艺术

有一次,苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀,便领着这个学生找到一个雀巢,里面有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛是自言自语地说:“它们失去了妈妈,现在谁也没法救活它们了。”此情此景,使小“肇事者”羞愧难当,深深地低下了头。苏霍姆林斯基不愧是杰出的教育家,他的高明之处在于巧设情境,扣其心灵,促其反省。这对我们如何灵活地驾驭批评的艺术很有启示。青少年学生由于情感不稳定,意志薄弱,辨别是非能力差,犯错误是难免的事。这样,批评就成了教育学生的“常规武器”。但是如果批评的方式、方法不当,不仅不利于受批评者认识和改正错误,而且会挫伤他们的自尊心,引发逆反心理和敌对意识,给以后的教育工作留下隐患。

爱每一片绿叶吧

笔者目前在所教年级作了一次书面调查,发现不少学生对教师“偏心眼儿”意见很大。那些平时屡受冷遇、嘲讽和责备的所谓“差生”们对此更是义愤填膺。按理说,教师是公正的化身。对待学生,应当一碗水端平、不偏不倚。“手心手背都是肉,哪边伤了也心疼”啊!可实际情况往往不是这样。有些教师对“优生”关怀备至,课外单独辅导,作业深批细改,找他们谈心,问长询短,真可谓俯首甘为“优生”牛;对“差生”则“横挑鼻子竖挑眼”,“风刀霜剑严相逼”。动辄批评、责罚。学习上不闻不问。

从“啖菱并壳”说起

古代有一位在南方做官的“北人”,他“席上啖菱,并壳入口”。当有人告诉他“须去壳”时,他自护其短,说“我非不知去壳者,欲以清热也”。从而给后人留下了笑柄。由此联想到当今教学实际中,“啖菱并壳”者亦非鲜见。有些教师读错字、做错题、办错事等等,一旦学生指出来,他们或者绞尽脑汁,为自己辩解;或者以势压人,让学生低头。原因是担心承认错误。

“虾蟆夜哭”与“曹操烧信”

闲来随便翻翻，见《艾子杂说》里有这样一则寓言：龙王下令，水族有尾者斩。鼋夜闻之，“惧诛而哭”。虾蟆亦哭。鼋异之，问其故。答曰：“吾今幸无尾，恐究蝌蚪时事也”。这则寓言，言简意赅，给人的启示是多方面的。笔者作为一名教师，读后首先想到的是学生尤其是后进学生的教育问题。