追问:课程资源开发与利用之价值意义——由几则语文教学案例说起

新课程的实施要求语文课程应植根现实，语文教师应创造性地理解和使用教材，拓宽语文学习和语文运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野，提高语文学习效率，获得语文实践能力。于是老师们纷纷行动起来，成为课程的“开发者”

这样的“合作学习”不要也罢

案例描述主动参与、善于合作、乐于探究。这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。每一位新课程的实践者,都在努力实践着这一新理念。于是乎,原本安静的课堂一下子热闹起来,小组合作学习的形式充斥于每一门学科、每一堂课。新课程所追求的“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”等方面的目标似乎已在师生的共同努力下得以实现。然而,果真如此吗?下面请看一个教学案例。这是某校三年级的一节科学课.教师正组织学生完成“物体下沉”的实验。

“三成叙事”:成就教育新生活

自觉管理，是学校自然教育理念下的一种文化管理，其基本意义在于唤醒教师的生命潜能。实现从“自然发展”到“自觉发展”的转变。如何唤醒和激励教师的创造冲动，将他们带人发现的、创造的、批判的“非日常生活”中？2010年秋学期初，陈卫平校长建议改革每周的教师会议．变学校“行政讲话”为“三成叙事”。

今天的会议没有结论

我校省级立项课题＂小学整合教学的探索性研究＂即将结题,为此,上半年必须系统整理已有的研究成果,形成整合教学的论文专集。一开学,教科室就成立了写作班子,组织书稿的撰写。这是一项极其艰苦极其艰难的工作,教师们一方面要照常完成学校的各项工作,另一方面几万字的书稿可不是简单的拼凑,要写出我们自己的思考与实践,绝非多花点时间多用点力气就能解决的。

校本教研：由“骨干霸权”走向“集体对话”——由两则校本教研案例说起

校本教研是促进教师专业发展的最有效的方法。为了提高校本教研的效度，我校在不断思考着，实践着，校本教研在不断变化着。请看下面两则案例：

校本教研：由“骨干霸权”走向“集体对话”

新课程背景下的校本教研，关注教师的专业化发展，而教师的进步与发展，不能单纯依赖骨干教师等学术权威的“简单告诉”，而要在平等对话中自主、能动地生成、建构。为此，我们通过两则校本教研案例，探讨校本教研的实践与创新，探讨如何通过主动参与、平等对话和自主建构，使校本教研切实促进教师的不断发展。

别开生面的教师休业式

[活动背景] 又到岁末。无锡市惠山区玉祁中心小学组织学校中层领导进行年终述职，以完成年度考核工作。活动井井有条，颇有成效。那一份份写满辛劳而又充满成就感的报告，充分展现了中层领导干部认真的工作态度和执著的追求，更重要的是，蕴涵在报告中的那种人格力量深深地震撼着全校教师。

一堂别开生面的语文课——谈教师对课程资源的开发与利用

亲爱的读者朋友,新一轮课程改革实验已经走过了近一年的时间,参与首批实验的教师大胆实践和探索,努力将对新课程理念的理解转化为教学行为,创造出许多具有时代气息的教学经验。为了及时总结首批实验区的成功经验,并为更多的实验教师走进新课程提供服务,我们从38个实验区推荐来的500多篇优秀案例中遴选了30篇编辑成“新课程优秀案例专辑”,奉献给广大读者朋友。本专辑分四部分:第一部分是专家访谈,课程专家就新课程实验中教师关注的一些问题答本刊记者问。第二部分是教学设计,共15篇,涉及小学、初中多个学科,如:语文、数学、英语、科学、生物、美术、艺术、综合实践活动等学科,每篇都贯穿相应学科课程标准的要求,叙述精要,力求给人耳目一新的感觉。第三部分是特色案例,共7篇,各篇均抓住教学中的重要环节,以生动形象的笔触,描绘新理念指引下课堂上的新气象。第四部分是评析与反思,共8篇,聚焦精彩教学片段和典型问题进行评点与剖析,不乏引人深思之处。我们认为,这些案例并不是完美无缺的,某些细节可能有待推敲和商榷,但可以肯定的是,每篇都在一定程度或层面体现了新课程的理念,都有令人兴奋的亮点,呈现出独特的风格。案例,是先行者为后来者树起的坐标和书写的启示录,是理念与实践如盐溶于水的鲜活文本。如?

校本教研:由“骨干霸权”走向“集体对话”——由两则校本教研案例说起

校本教研如果没有教师的主动参与,没有教师与教师之间的平等对话、民主讨论、自由交流和智慧碰撞,就没有相互沟通、理解、启迪和完善,校本教研就只能流于形式,缺乏实效。而“集体对话”的校本教研形式,则能点燃教师的研究激情,促成教师在积极互动中自主建构实践性知识,提升教学智慧,从而获得自身的专业发展。为此,校本教研必须从“骨干霸权”走向“集体对话”。