网络美术教育与传统美术教育之优势互补研究

作者试从美术教学的特殊性这一角度出发,通过比较研究发现:网络美术教育与传统美术教育在实现美术教育之目的时各具特色、各有所长,很难互相替代,应根据具体教学情况采用相应的教学模式,充分发挥其多方面优势来调动学生学习美术的兴趣,从而提高教学效率,达到最佳的教学效果,使美术教育的目标真正得以实现。

多层面地开展信息咨询服务

图书馆的信息咨询服务，必须适应市场需求，加强管理，扩展咨询服务的类型。

“忘世”、“忘我”、“忘言”——论八大山人与莫兰迪的艺术特征

乔治·莫兰迪的绘画在精神境界、艺术追求上与中国“文人画”之“逸品”近乎一致。其画面中所透出的幽雅、恬静,无不与东方人之审美特性相契相合。无论是他的生活方式还是他画作中流露出的那种孤索淡寂,或者对画面形式与内容的选择处理都更接近东方式的静观。尽管如此,莫兰迪与八大山人的作品中仍然掩饰不了由于文化土壤的不同而造成的美学意识的明显差异。

浅析稻草自然资源在农村初中美术造型表现中的合理运用

农村初中美术教育本身具有比较独特的特点,其主要是对传统的艺术加以传承和发展,在这一过程中,农村初中美术课堂教学的过程中,为课堂教学提供了比较丰富的自然材料,使学生在美术课程学习的过程中具有更加开阔的视野,促使学生的想象力得以提升,能够将生活中的文化积累加以活用,稻草艺术作为教育资源具有比较突出的开发潜力,需要深入研究.

重建初中美术课堂——基于核心素养发展的深度学习策略

随着人们教育观念的改变,对于发展学生的核心素养有了更多关注。尤其是初中阶段的教育,在面对应试教育时,更要做好促进学生德智体美全面发展的教育工作。初中美术教学也应该如此,转变自身观念,融合深度学习策略,促进初中生核心素养发展。笔者就近几年教学经验做总结,提出重建初中美术课堂,深度学习策略,以期更好地促进学生核心素养发展。

小学美术鉴赏教学情境创设的实践与探索

教学情境创设的目的是为了提高学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,同时可以增强学生的学习效果。通过创设不同的情境和场景,可以使学生更好地融入到学习中,并且能够在实践中掌握知识和技能,让学习变得更加具有针对性和实用性。在小学美术鉴赏教学中,教师通过情境创设,可以引导学生发现艺术品中的奥秘,感受到艺术的美,从而激发学生的审美情趣和艺术创造能力。本文讨论了小学美术鉴赏教学中如何利用情境创设来提高学生的鉴赏能力和思维能力。以浙美版五年级上册《中国传世名作一捣炼图》为例,介绍了在教学过程中如何创设趣味、文化、对比和问题等情境,从而引发学生的兴趣、提升鉴赏内容、升华鉴赏情感和激活鉴赏思维。此外,文章还探讨了通过声音创设情境的方法,在艺术品欣赏时增强学生的感知和理解能力。

“低碳教学”:初中美术课堂转型的新举措

随着地球环境的日益恶化,低碳环保的生活理念已成为当下国家大力提倡的主要任务。作为一名教书育人的工作者,在本学科领域引导学生树立“低碳环保”的意识是每个教师应尽的责任。因此,本文立足于初中美术课堂教学的基本内容,在阐述“低碳教学”理念和其重要性的基础上,提出初中美术课堂的转型策略。借此帮助初中生提高低碳环保的意识以及提高环保减排的创意能力,做到让“低碳理念”真正走进日常生活。

浅析数字化视角下初中美术欣赏课的现状与教学形式

随着社会的快速发展,全球进入了一个数字化时代。在这样。