指向计算思维的小学信息科技课教学策略

近年来,计算思维日趋渗透到教育教学的方方面面在小学阶段,信息科技课程作为培养学生计算思维的主阵地,教师要在教学中渗透这种计算思维。围绕这一核心问题,本文从计算思维的概念出发,探讨了计算思维融入到小学教学中的策略,具体提出了利用课程内容重构、项目化学习、双线互融等将计算思维渗透到小学信息科技课中的方法和路径。

指向计算思维的小学信息科技课教学策略初探

近年来,计算思维日趋渗透到教育的方方面面。在小学阶段,信息科技课可以作为培养小学生计算思维的主阵地,那如何在小学信息科技课中渗透这种计算思维呢?围绕这个核心问题,本文从计算思维的概念出发,探讨了计算思维融入小学教学中的意义,提出了利用课程内容重构、项目化学习、双线互融等方式,将计算思维渗透到小学信息科技课中的方法和路径。

自由组合,更显合作精彩

随着课程的改革和发展，小组合作的形式在所有学科中越发凸显其重要性，信息科技学科中的小组合作也不例外。那么，如何能让小组合作达到其应有的效果，而不是形同虚设呢？接下来我就以主论博文为主线，来说说我在小组学习实践中的经历。在众多分组的模式中，我一开始使用的是“同伴互助”即“强弱组合，一帮一，结对子”的模式，因为我觉得小组学习就是要让学习能力强的学生来带动学习有困难的学生，这样让学生之间能更好地交流互动。

“未来课堂”课程群建设的实践与探索

"课程群"强调课程间的关联性和群体自身的生长性,其建设的关键在于找到组织课程的核心、逻辑或促发课程生长的基点。通过对学校已有课程资源的挖掘、整理、分析、选择,用"项目"来组织相关的课程内容与学习活动,是高效建设"未来课堂"课程群的重要手段。通过"未来课堂"课程群的学习,有利于对科学主义、人文主义精神和艺术、财经等素养的培育,以及社会主义核心价值观的养成。