建构主义钢琴教学模式在不同认知阶段应用的可行性——以形式运算阶段为例

建构主义,最早的提出者是瑞士著名的心理学家皮亚杰。他认为,"儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。由于钢琴演奏的复杂性,钢琴教学便有一定的连续性。因此,任何层次的钢琴教学都要面对学龄前儿童的钢琴启蒙教学任务。钢琴教育成功与否,钢琴启蒙教育是非常重要的。皮亚杰对儿童的认知发展提出了一种四阶段的理论结构,用以考察儿童的发展过程,钢琴启蒙阶段则正处于儿童的前运算阶段。我们希望通过将建构主义钢琴教学模式融入到钢琴启蒙界的教学之中,使钢琴启蒙教学与儿童所处的认知水平和理解能力相适应。如果能够使教学方式可以很好地适合于儿童的认知能力水平,就能够有效地把钢琴演奏方面的知识正确地传授给学龄前儿童。

建构主义学习理论在钢琴教学中的实验性探索

改革开放以后的30多年间,在中国音乐教育蓬勃发展的时代背景下,钢琴一直是社会音乐教育中学习人数最多、普及性最广、影响最大的一种乐器。钢琴教学在我国音乐教学中绝非仅仅是一种乐器的教学,而是关系到整个国民音乐教育、民族音乐事业的发展。因此我们将关注的目光投向钢琴教育的根基---钢琴教学。当前我们的钢琴教学一直在试图寻找一种途径：让学生明了自己的知识构造,并理解到其内部的构造之间的功能和关系。