幼儿园教师工作减负:问题表征与应对策略

近年来,教师减负成为我国教育事业深化改革发展的重要议题,由其所引发的讨论也得到了社会各界的广泛关注。尽管当前有关教师减负的议题更多聚焦在中小学教师这一群体,但毋庸置疑的是幼儿园教师同样面临着工作负担过重的现实问题。显然,工作负担过重可能导致幼儿园教师产生倦怠情绪,若这种情绪长期无法得到有效纾解,不仅会影响教师专业实践及其能力的持续发展,而且会直接影响到幼儿园保教质量的水平以及学前教育事业高质量的长效发展。为此,有必要对当前幼儿园教师工作负担的现实境遇与具体问题予以明确,进而寻求可能性的应对策略及优化路径,帮助幼儿园教师减负、助力其专业成长。

左西孟旦联合参附注射液治疗急性心力衰竭伴低血压患者的前瞻性随机对照单盲研究

目的探析左西孟旦联合参附注射液治疗急性心力衰竭伴低血压病的效果。方法前瞻性研究,纳入2021年01月-2023年08月期间本院收治的98例急性心力衰竭伴低血压患者,随机数字表法分为观察组(49例)和对照组(49例)。单盲法,2组均接受常规对症治疗,对照组使用左西孟旦注射液,观察组在对照组基础上联合使用参附注射液,持续治疗1周。于入院时和治疗1周结束次日,检测并比较2组心功能[左室舒张末期内径(LVEDD)、左室射血分数(LVEF)以及左心室收缩末期内径(LVESD)]、血压(收缩压、舒张压)、心衰标志物[N末端B型利钠肽(NT-proBNP)]以及血清炎症因子[肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、C反应蛋白(CRP)]水平,并统计2组治疗期间不良反应发生情况。结果治疗1周,观察组LVEDD和LVESD低于对照组、LVEF高于对照组(P<0.05);观察组收缩压、舒张压高于对照组(P<0.05);与对照组相比,观察组血清NT-proBNP、TNF-α、CRP水平均较低(P<0.05);治疗期间,2组不良反应发生率无显著差异(P>0.05)。结论左西孟旦联合参附注射液治疗急性心力衰竭伴低血压,对改善患者心功能、血压水平具有确切效果,更利于降低血清炎症因子水平,且不增加不良反应,安全可靠。

TA1超薄板激光焊接组织与性能的研究

选用0.5 mm工业纯钛TA1作为研究对象,在不同激光功率下采用不同焊接速度对其进行焊接试验,焊后分析了不同焊接速度对TA1焊缝宏观形貌、显微组织、接头力学性能及硬度、接头耐蚀性的影响。结果表明:随着焊接速度增加,焊缝宽度逐渐减小,焊缝表面成形质量提高;焊缝组织中粗大块状α相逐渐减小,针状α相逐渐增多,晶粒细化;接头抗拉强度逐渐增大并趋于母材强度,耐腐蚀性也越来越好。随着焊接功率增加,焊缝宽度逐渐增加,焊缝组织中粗大块状α相逐渐增加,抗拉强度逐渐降低,耐腐蚀性越差。

急性心肌梗死溶栓治疗结局的预警因素及危险分层系统的建立

目的探讨急性心肌梗死(AMI)溶栓治疗结局预警因素,建立危险分层系统,为后续溶栓治疗决策提供参考依据。方法选取2020年1月至2022年12月开封市第三人民医院(开封市祥符区第一人民医院)收治的200例AMI患者纳入研究,遵循7∶3比例分为训练集(n=140)和验证集(n=60),训练集和验证集各46例、21例溶栓失败,94例、39例溶栓成功,分别纳入溶栓成功组和溶栓失败组。统计训练集、验证集中溶栓成功组和溶栓失败组的一般资料、实验室指标等,采用多因素Logistic回归方程分析AMI溶栓治疗结局预警因素,并建立危险分层系统。结果训练集和验证集中,溶栓失败组患者的LVEF明显低于溶栓成功组,GRACE评分、NT-proBNP、sFas、Caspasec-3、sTRAIL、高血压明显高于溶栓成功组,差异均有统计学意义(P<0.05);LVEF、GRACE评分、NT-proBNP、sFas、Caspasec-3、sTRAIL、高血压容差为0.320~0.520,VIF为1.900~3.115,多重共线性可能性低;多因素Logistic回归方程分析结果显示,LVEF、NT-proBNP、sFas、Caspasec-3、GRACE评分、sTRAIL、高血压均是AMI患者溶栓失败影响因素(P<0.05);验证集、训练集人群中,高危患者溶栓失败率为21.43%、30.00%,低危患者溶栓失败率分别为11.43%、5.00%,且训练集和验证集的Pearson列联系数分别为0.370、0.400。结论AMI溶栓治疗结局预警因素涉及LVEF、GRACE评分、NT-proBNP、sFas、Caspasec-3、高血压,据此建立危险分层系统有助于指导溶栓治疗决策,使更多患者获益。

幼儿园游戏教学评价的三个基本问题:内容、标准和思路

游戏活动是幼儿园课程实施的重要途径。幼儿园游戏教学作为幼儿园开展活动的主要形式，对游戏教学活动进行评价是幼儿园教师不可回避的问题。幼儿园游戏教学评价看似非常简单，但是在实际操作中并不是那么容易。笔者认为，应明确评价方面的三个基本问题：评价哪些方面的内容、依据什么样的标准进行评价、按什么样的思路进行评价，即幼儿团游戏教学评价的内容、标准和思路。

基于通电加热辅助车削的切削振动实验验证

随着国防军工、航空航天、汽车船舶等领域的迅猛发展,许多高性能(高强度、高塑性、高韧性等)材料(如高锰钢、合金工具钢、不锈钢等)也得到了广泛应用。与高性能相对应的是其差的切削加工性,高振动、高切削热、粘刀、积削瘤等切削不良现象在生产过程中屡见不鲜。文章采用了通电加热辅助车削的复合加工方式,以切削过程中的振动信号为评价标的,实验表明:比较通电加热辅助车削和干式硬车削,经过不同切削参数对比,确定材料切削性能得到极大改善,切削振动普遍降低了200%~400%,验证了方法的可行性和先进性。

某儿童医院2020年儿科处方对照药品说明书用药情况分析

目的以某三甲儿童医院2020年全年儿科处方分析儿童用药的现状。方法抽取某医院全年的192774张儿科处方,将全部药品汇总后逐一核对药品说明书信息,将用法用量、儿童用药、儿童药代动力学、儿童用药、注意事项等信息进行汇总,并根据药品的药理属性、剂型及使用频率进行分类分析。结果儿科处方中312种药品,儿童适宜使用药品占73.1%(228/312),剂型上注射剂品种数最多,占22.1%(69/312),对用法用量的标注也较完备87.0%(60/69)。抗感染药物的新生儿用法用量、儿童药代动力学标注率相对较高,分别占18.2%(4/22)和31.8%(7/22)。全年儿科处方中口服液使用频率最高36.92%(18473/500345);按药理属性中成药使用频率最高,占35.41%(177173/500345),但儿童适宜使用比例仅为52.33%(92715/177173)。儿科处方药品使用相对集中,使用频率占70%时药品数量不足50种。结论此三甲儿童医院儿科处方选用的药品中,儿童适宜使用药品占比较大,但儿童专用药品仍较少,药品说明书完整性需进一步提高。

新中国成立以来幼儿园数学课程目标取向的回顾

课程目标取向就是在确定课程目标时研究者持有的价值观或指导思想，这种价值观或指导思想最终以某种潜在或显在的方式决定着最终的课程目标及其表现形式。它明确了课程目标的取向，有助于提高合理制定课程目标的自觉性和自主性。新中国成立60多年来，随着对幼儿教育研究的不断发展，我国幼儿园数学课程目标也在不断地发生变化，并在此基础上对数学课程目标取向进行反思以及提出建议，以此促进我国幼儿园数学教育的发展。

新中国成立以来幼儿园数学课程目标取向的回顾

新中国成立以来，随着幼儿教育理论的不断变革，幼儿园数学课程目标也在不断的发生变化，本文在回顾六十多年来我国数学课程目标取向的基础上进行反思，并提出建议，以促进我国幼儿数学教育的发展。

“目标教学”在专科学校排球技术教学中的应用研究

设计并使用“目标教学”法 ,对学校排球普修体育课学生作教学实验 ,结果显示 ,该教学方法在排球 3项技术教学的总体效果上好于一般教学法 ;该法合理分解教学目标 ,降低了技术学习的难度 ,使学生在不断尝试技术学习成功的过程中建立起学好排球技术的自信心 ;该法一定程度上实现了技术学习过程中的认知过程和情感过程的统一 ,对提高学生学习兴趣较为有效。

“目标分解教学”在专科学校足球技术教学中的应用研究

运用“目标分解教学” ,对专科学校足球普修体育课学生作教学实验 ,结果显示 ,该教学方法在足球 2项常用技术教学的总体效果上好于一般教学法 ;该法合理分解教学目标 ,降低了技术学习的难度 ,使学生在不断尝试成功感觉的过程中建立起学好足球技术的自信心 ,学习效果良好 ,并对提高学生学习兴趣较为有效。

科技创新型普惠金融发展研究

以金融科技和科技创新为代表的科技创新型普惠金融为切入点,分析其现状和优势。进一步探讨科技创新型普惠金融面临的问题并积极寻求应对策略,扩大科技创新型普惠金融的受惠面,调整运营模式与改革思路以探索助贫新模式,实现国家与企业、群众之间的互惠共赢。

巡回练习法在体育与健康教育中对增强学生体能的效应分析

以中学生为研究对象 ,采用巡回练习法 ,对其进行为期 12周的教学试验 ,结果显示 :巡回练习法可有效地增强中学生的体质 ,且增长幅度好于一般体育教学。

普惠性民办幼儿园教育质量管理的现状调查及对策建议

文章以我国中部三省份部分普惠性民办幼儿园为调查样本,采用问卷调查法与访谈法相结合的方式,从幼儿园教育质量管理的主体、幼儿园教育质量自我评估、幼儿园课程内容、幼儿园教研活动、幼儿园教师教学质量的考核、家园合作关系的建构等六个方面,对普惠性民办幼儿园教育质量管理的现状进行实地考察。在此基础上,提出改进普惠性民办幼儿园教育质量管理的策略。

复合维生素联合硫酸镁对子痫前期胎盘血流动力学及母婴结局的影响

目的:研究复合维生素联合硫酸镁对子痫前期患者的胎盘血流动力学、凝血功能及母婴结局的影响。方法:选择郑州大学第三附属医院182例子痫前期患者为研究对象,对照组以硫酸镁治疗,试验组以复合维生素联合硫酸镁治疗,每组91例。比较两组治疗前后血压、尿蛋白、胎盘血流动力学参数、凝血功能指标以及母婴结局的差异。结果:两组治疗后均能显著降低血压、改善血流动力学和凝血功能,但试验组在尿蛋白、脐动脉阻力指数(RI)、螺旋动脉阻力指数和收缩末期峰值/舒张末期峰值(S/D)、凝血酶原时间(PT)、纤维蛋白原(FIB)均较对照组改善明显(P<0.05),产后出血、低体重儿不良母婴结局发生率方面两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论:复合维生素联合硫酸镁治疗子痫前期疗效优于单纯硫酸镁治疗。

清热暗疮片联合阿达帕林凝胶治疗痤疮的临床疗效及不良反应观察

目的分析清热暗疮片联合阿达帕林凝胶治疗痤疮的临床疗效.方法选择2016年4月-2018年4月我院收治的326痤疮患者为研究对象,将其分为2组,对照组162例,观察组164例.对照组仅用阿达帕林凝胶,以此为基础,观察组联合应用清热暗疮片.结果观察组治疗有效率为91.5%,对照组为69.1%.和对照组相比,观察组治疗效果明显更好(P<0.05).经治疗后,两组受试者的皮损情况均得以一定改善,同组治疗后的皮损数量比较存在明显差异(P<0.05).与对照组相比,观察组的皮损改善情况明显更好(P<0.05).对照组不良反应发生率为6.2%.观察组不良反应发生率为8.5%.和对照组相比差异无统计学意义(P>0.05).结论阿达帕林凝胶为基础联合应用清热暗疮片进行治疗寻常型痤疮效果显著,有推广价值.

小学数学实践与综合应用课的“导入”艺术

一堂好课的开头,犹如一台好戏的序幕,也仿佛是优美乐章的序曲,良好的开端是成功的一半,如果课堂教学的“导入”设计得有艺术,就能先声夺人,引发学生的学习兴趣,燃起学生的智慧火花,开启思维的闸门,达到一举成功的奇效.课堂的“导入”具有很强的艺术性,它的重要艺术特征是能引起学生的认知冲突,引发学生的兴趣,引出紧紧抓住学生心弦的教学情意,学生在教师创设的情境中或趣味横生、或悬念于怀、或处于认识情感的冲突之中、或徘徊在知与不知的矛盾圈内,产生探奇觅胜的求知欲,很自然地进入最佳学习状态.课堂教学的“导入”是教师对教学过程全盘考虑、周密安排的集中体现,它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,是展示教师教学艺术的“窗口”.

利多卡因对发育期海马神经细胞生长的抑制作用及相关机制研究

目的研究利多卡因对发育期海马神经细胞生长的影响及相关分子机制。方法通过做浓度依赖实验确定利多卡因实验浓度,依据不同浓度利多卡因分为3组,其中对照组给予0.9%生理盐水处理,不加利多卡因,A组加入1μM利多卡因,B组10μM利多卡因。采用四唑盐(MTT)法检测利多卡因对发育期海马神经细胞增殖能力的影响;采用PI单染法检测利多卡因对发育期海马神经细胞的细胞周期影响;采用Annexin V-FITC双染法检测利多卡因对发育期海马神经细胞凋亡水平的影响;采用RT-PCR实验检测mTOR、CyclinD1及Cleaved caspase3基因水平。采用Western blot法检测利多卡因对发育期海马神经细胞mTOR、CyclinD1、Cleaved caspase3蛋白表达的影响。结果通过MTT实验发现利多卡因处理第2 d后A组及B组神经细胞增殖水平显著低于对照组(P<0.05);第2 d后B组神经细胞增殖水平显著低于A组(P<0.05)。PI单染实验发现A组及B组的G0/G1期细胞比例显著高于对照组(P<0.05);A组及B组的S期细胞比例显著低于对照组(P<0.05);A组及B组的G2/M期细胞比例显著低于对照组(P<0.05)。Annexin V-FITC双染实验发现A组及B组细胞凋亡率均显著高于对照组(P<0.05);B组细胞凋亡率显著高于A组(P<0.05)。RT-PCR实验发现A组及B组的Mtor、CyclinD1基因水平均低于对照组(P<0.05);B组的Mtor、CyclinD1基因水平低于A组(P<0.05);A组及B组的Cleaved caspase3基因水平显著高于对照组(P<0.05);B组Cleaved caspase3基因水平显著高于A组(P<0.05)。Western blot实验发现A组及B组Mtor、CyclinD1蛋白水平均低于对照组(P<0.05);B组的Mtor、CyclinD1低于A组(P<0.05);B组Cleaved caspase3蛋白水平显著高于A组(P<0.05)。结论利多卡因可抑制发育期海马神经细胞生长,并导致神经细胞发生凋亡,利多卡因的神经毒性可能与抑制PI3K/Akt/Mtor信号通路有关。

无创-有创机械通气序贯治疗慢阻肺疾病急性加重切换时机的临床判断

目的探讨无创-有创机械通气序贯治疗慢阻肺疾病急性加重(AECOPD)切换最佳时机。方法选取2014年7—2016年3月急诊抢救室和急诊ICU收治的150例AECOPD行无创机械通气(NIV)的患者。按随机数字表法分成三组,每组各50例,分别以0.5 h、2 h、6 h作为观察时间节点,症状无明显改善或加重则判断NIV无效,切换至有创机械通气;若观察节点之前出现有创机械通气指证则随时切换。比较三组间住院天数、气管插管率、住院死亡率等疗效指标;入选150例患者中最终有40例NIV无效,切换至有创机械通气。对患者的一般资料(年龄、性别、发热、呼吸频率、排痰障碍、循环障碍、PO_2、PCO_2、PH、D二聚体、营养不良、白蛋白、GCS、肌酐)等14项进行统计,分析以上因素与患者NIV无效相关性。结果三组间患者住院天数[(12.76±2.25)d,(12.52±2.18)d,(14.02±2.97)d,F=9.782]之间差异有统计学意义(P<0.05),6 h组住院天数长于0.5 h组、2 h组,而0.5 h组、2 h组之间无明显差异;气管插管率(30%/24%/26%,F=0.742)、住院死亡率(12%/14%/16%,F=0.391)差异无统计学意义(P>0.05);logstic回归分析得出排痰障碍(OR=7.244)、循环障碍(OR=13.823)、低白蛋白血症(OR=9.209)和严重意识障碍(OR=15.363)是NIV无效的独立危险因素。结论建议AECOPD患者进行NIV治疗以2 h作为观察时间节点判断是否有效,延长观察时间(6 h)并不能降低插管率反而可能导致住院时间增加;合并排痰障碍、循环障碍、低白蛋白血症及严重意识障碍(GCS<12分)时NIV无效风险增加,需要果断切换至有创机械通气。

幼儿教师教学反思能力的培养策略

教学反思是提高教师教学水平和促进教师专业发展的重要途径,通过培养幼儿教师的反思能力来提升幼儿教师的专业素养是促进教师专业发展的重要手段。幼儿教师通过教学反思能树立先进的教学理念、提升自己的主体意识和责任意识,并由一个传授者转变为一个研究者。幼儿教师可以通过研究教学案例、写教学反思日记、教师间的评课、开展教研活动等来培养自己的教学反思能力。