学会审辩:让思维走向高阶--以“认识千米”的教学为例

【课前慎思】一、关于审辩式思维审辩式思维是指发现某种事物、现实和主张存在的问题,同时根据自身的思考逻辑做出主张的思考。相比常规的课堂教学,审辩式思维课堂注重培养学生分析、推导、演绎的能力和创造力;注重培养学生思想的开放性、独立性、乐观性和真理性;注重培养学生对思维过程进行自我评价和调节的习惯。“认识千米”一课中,“千米”单位比较大,无法比画,学生很难直观感受。1千米=1000米,长度单位的进率为何从10变成1000?米和千米各自的适用情境和优缺点是什么?本课例将通过对话、讨论、推理、辩论等审辩形式开展课堂教学,引导学生系统构建长度单位,多维建立千米表象,明辨长度单位适用情境,同时积累审辩思维经验。

设计实验驱动任务,促进高阶思维发展——“长方形的认识”教学实践与评析

【教学内容】浙教版数学教材三年级上册“长方形的认识”。【教学目标】1.通过“搭一搭、折一折、量一量”等实验学习任务,学生发现并验证长方形和正方形的特点,能用自己的语言来描述它们的基本特征,明确长方形和正方形的关系。

浅谈小学生记忆策略的发展及其教学促进方法

本文结合当前小学现状分析了小学生记忆策略的一般趋势和阶段，系统地论述了记忆策略的种类：复述策略、组织策略、精制策略，及其各自的特点、形式、教学促进方法。

小学生这样学拓扑——以《奇妙的圈圈》教学为例

【课前思考】现代社会,几乎所有的领域都离不开拓扑学,通信公司运用拓扑学来决定如何布置基站进行网络覆盖;手机的照相功能是通过拓扑学原理实现的;生物学家通过扭结理论理解DNA的结构;计算机专家通过拓扑量子比特制造量子计算机;医生结合拓扑纹理图像局部不变的特征为病人做身体扫描;经济学家运用不动点定理对经济学做出了突出贡献;宇宙学家也以此来理解银河系的形成……然而笔者通过对200位各类职业人员进行调查.

聚焦图形关系 积累活动经验——评罗永军老师“透明图形片”一课

近几年,我有幸学习了罗永军老师的十几节数学实验课及讲座,罗老师对数学实验深入、独到的见解一次又一次地引发我们对数学课改的思考。全国各地都有教师尝试数学实验课例,然而,各地各人对实验课的目标和教学方式观点不一,深入品鉴“透明图形片”一课,能给更多教师以观念启迪。

经历实验过程 体会分类思想——“小纽扣,大学问”实验设计与思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中单独提出对“分类”教学的建议：“在教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类标准，在分类过程中如何认识对象的性质，如何区分不同对象的不同性质。”为使这一建议得到落实，课标在附录部分还提供了一个“图形分类”的案例。

饮料中的秘密

夏天天气这么热，喝饮料不仅解渴，还能让身体变得凉爽，真是一举两得呢!不过同学们知道吗？为什么饮料那么好喝？为什么大人总说饮料不好？饮料里到底含有多少糖分呢？带着这些问题，我们实验小组的同学进行了一次有趣的实验。

跳出定式,不妨换把量角器——两版量角器使用的实证研究

量角器的使用是“角的度量”教学中的一个学困点和易错点,其本身的复杂性引起了学生测量的混乱.本研究一反从教法改进来突破学习难点的传统,跳出定式,设计了界面清爽、规则统一的“单圈双面量角器”,经随机双盲对比实验,发现无论是学生的整体测量水平还是典型的易错角的测量水平,都有较为明显的提升。本研究通过改进工具让学习更有效地展开,也为技能教学提供了一个新范例。