以智慧之心,解识字之难——中年级趣味识字案例探究

为了让孩子牢牢记住生字词语,一些教师采用了反复、大量的抄写,然而效果并不理想,反而加重了学生的学业负担,扼杀了学习兴趣。要知道,汉字是具象的,是富有灵性的,学习并记忆汉字,方法应该是灵活多样的。作为语文教师,应该以生为本,以智慧之心,采用灵活的方教学式,解决识记生字的困难。

小小表扬信,大大能动力——利用“表扬信”提高农村学生语文学习兴趣的实践研究

针对农村学生学习语文兴趣不浓的情况，研究表扬信的特点和实施的方法，从而唤醒学生的潜能，提高学习的兴趣。

用心引导,播种真善美

从朱永新教授的一句话,引发自己在引导学生做真善美的人的一些做法:让学生换位思考,让学生借题讨论,以法为教。不同的事件要用不同的方法去处理,努力让真善美在学生的心田发芽、开花。

自省共评相结合,解决班级小纠纷

学生间的纠纷是班主任在工作中经常会遇到的。教师要采用“自省”和“共评”相结合的方式,让问题得到有效解决。

用智慧打造有情趣的识字课——从一节识字课说起

汉字是中华民族智慧的结晶,是传承文明的重要载体。识字教学是小学低年级语文教学的重点。传统识字教学,靠反复读、反复抄让学生强化识记,学生学得既辛苦又枯燥,产生厌倦情绪,失去识字兴趣。如何让识字课变得有情趣呢?下面笔者结合苏教版二年级下册《识字8》谈谈自己的感想。一、创设故事情境,激发兴趣"故事是儿童的第一大需要"。对低年级的孩子来说,创设故事情境是激发学习兴趣的有效方法。为此,我根据"

微笑.幽默.赞美——语文臻美课堂要素的探究

苏霍姆林斯基指出：＂教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的＂。作为学生知识获取、精神滋养、生命成长的课堂,尤其需要美的教育和教学。而这一切都离不开教师的素养。 美的课堂需要微笑的滋润 作家罗曼·罗兰说：＂用爱的微笑去征服学生的心灵,比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。＂因此,微笑很重要。在学生尴尬时报以微笑一天,同学们照例按着座位的顺序读课文《我不是最弱小的》,打头阵的小怡把看似简单的第一段读得搁顿了两次,还把＂萨沙＂读成了＂萨利＂。

小手牵大手 激发社区居民自治活力

上海市长宁区新泾镇天山怡景苑社区是2010年建成的纯商品房小区,居住人群以年轻的亲子家庭居多,父母学历高,自我保护意识强,家庭经济条件较好,对于生活品质有较高要求,同时又存在邻里关系相对疏远、居民对社区公共事务参与性不强,志愿者发动相对困难等社区治理难点。2019年初,社区党组织召集四位一体成员(居委会、业委会、物业公司、社区民警)和部分居民代表一起商讨居民自治新思路,会议确定了以“建设儿童友好社区”为切入点,通过小手牵大手的方式,激发居民自治热情,用传统和创新内容相结合的方式调动居民参与社区建设。

农村小学写字教学的现状分析与思考

2008年7月7日，《光明日报》曾报道过这样一篇文章《中国人写汉字不该“惨不忍睹”》，此文章先后被五六十家网站转载，引起广泛的关注和议论。有网友为此感言：“不重视祖国文字的书写，是对自己民族文化的背叛!身为中国人，没有任何理由不写好汉字!”“兴我国学，铸我国魂!”