劳动创造美 实践助成长——恩施市劳动教育省级实验区建设经验例谈

恩施市教育行政部门依托地形多样、物产丰富的区域特点,构建了具有地方特色的劳动教育内容体系,探索出“跨界融合”的劳动教育实施策略,凝聚多方力量共建共享劳动教育实践基地,系统推进劳动教育在学校层面落实,让学生在劳动实践中获得劳动技能,养成劳动习惯,磨砺劳动意志,树立担当精神。

也论新课程高效课堂的构建

＂高效课堂＂不是新鲜事物,自有教学活动以来,教育者就一直在研究和探索高效教学问题。不同时代对高效课堂有不同的关注点,不同的教育价值观下,高效课堂有不同的内涵。在知识本位的时代,人们关注的是课堂上学生掌握知识的多少：在深入推进基础教育课程改革的今天．我们建设的高效课堂要体现学生的主体地位。

山区中小学研究性学习的内容选择

由于历史的原因,农村地区尤其是欠发达地区的农村较之城市和发达地区,在办学物质条件、师资条件,特别是经费投入等多方面都有很多困状。但是广大农村地区的教育工作者在当地党委、政府的领导下,坚持从本地实际出发,努力工作,为推进课程改革付出了很多心血,创造了许多宝贵的经验。这里是一组在农村地区推进课程改革的经验文章,从中可以看出新课程在广大农村地区也具有强大的生命力,新课程的实施必将对社会主义农村建设做出重要的贡献。

开放课堂 走进生活——恩施市实验小学优秀青年教师黄仙娥的教学特点

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果你想看到学生个性飞扬，就必须开放课堂，还给学生探究的时空。那种只在教室里画一画，说一说，查一查，想一想，不经过社会实践活动就可以获得答案的主题活动不能称之为综合实践活动。开放课堂，教师必须转换角色，由知识的传授者变为活动的组织者、引导者、参与者、协调者，融人到学生活动的全过程，才能达到师生无间、真情对话的境界。这是黄仙娥老师在恩施市小学综合实践活动专题研讨会上的真情告白。

农村中学校本课程开发应重视农业生产技术

本期编发了两篇操作性较强的有关校本课程开发的论文,希望能给广大农村教师以启迪。我们认为,校本课程不应神秘化和繁琐化,应当简便易行、操作性强,且能切实为农村经济发展服务。农村地区的学校应积极探索,根据本地区学生和教师的实际,逐步进行有个性的开发。

山区中小学研究性学习的内容选择初探

研究性学习是综合实践活动课程的一个重要领域，已经成为基础教育课程体系的有机组成部分，受到了人们普遍关注与重视，特别是在基础教育课程改革实验区，学校和教师更是把研究性学习作为教改的热点与亮点。但是它又不同于一般的学科课程，既没有现成的教材，又缺乏学科学习的系统性和严密性。

基于“以劳育德”的中小学劳动教育课程实施

依据中小学生身心发展特点,学校需要坚持以立德树人为根本任务,在劳动教育中渗透道德教育,让学生能够在参与劳动的过程中,获得对劳动切实、直接的感受,促使对劳动知识与技能的深入了解与掌握,从而爱上劳动,并乐于与同伴分享劳动喜悦。当然,“以劳育德”并非简单地机械相加,它更加强调融入的灵活性,从而诞生出一个新的事物。

“互联网+”背景下数学与劳动教育相融合

在“互联网+”背景下,劳动教育的内涵与外延发生了明显的变化,尤其是针对于劳动教育和数学教学的融合,实现了更深层次的探索。结合实践经验观察,在学习初中数学期间,许多知识内容都来自生产劳动,并应用在劳动生产过程中。因此,探究如何使初中数学学科教学和劳动教育连接起来,展现出数学的劳动教育作用尤为重要。基于此,本研究从阐述劳动教育融入数学课堂的意义出发,通过说明两者相融合的具体原则,以劳动教育结合茶园为基础,有效探讨分析“互联网+”背景下数学与劳动教育相融合的策略。

家校共育背景下中小学劳动教育策略探究

家校共同开展工作,才能更好地培育人。家庭与学校彼此影响,二者具有相同的目标,还具备行动同向、过程和谐一致的特点。由此在家校合作中,家庭应当对学校给予理解与支持,学校则需要为家庭提供指引,实现父母的成长,如此,家庭教育的作用才能够发挥出来。基于家校共育视角开展中小学劳动教育,需要家庭、学校这两大主体在现实生活中明确各自相应的分工与合作,然后通力配合,将学生的健康成长与全面发展作为最终目的。

劳练“动能” 育助成长——恩施市打造“1+X”劳动育人模式侧记

基于新时代党的教育方针关于德智体美劳“五育”并举的人才培养新要求,劳动教育逐渐进入恩施市各中小学校的课程规划与实践中。“学校要结合办学实际,将劳动教育与学校的育人目标相结合,大力弘扬劳动精神,引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动……”2021年12月13日,恩施市在高旗实验小学举办全市中小学劳动教育专题培训,为全市200余名骨干教师“集体充电”。