引领学生反思的策略

一、抓住反思契机,让学生想反思 1.思在成功时 在学习上获得成功时往往是一个人情绪高昂的时候,心理学研究表明良好的情感体验对学习起着积极的促进作用：能激发学生学习的潜能,促进智力的开发,激发学习兴趣,有助于学习环境的适应等等。所以我们要抓住这一难得的机遇激励学生进行反思,记录取得成功的路径,描述取得成功的场景,总结成功的经验,从而促进学习方式和问题解决能力的升华，取得事半功倍的效果。

直面课堂生成的三着棋

课堂教学不只是简单的预设操作，而更应是课程创新与开发的过程，是师生互动、共同发展的过程。课堂如果没有现场生成，就如一道没有加调料的菜，食之无味，所以课堂因生成而精彩。但“生成”的课堂又考验着教师的智慧，面对“生成”，我们或喜悦、或困惑、或无奈。经验丰富的老师能抓住“课堂生成”，及时调整教学方案，让个别同学的创造变为全体同学的创造，使星星之火得以燎原，课堂因此折射出异样的精彩。我们不具备高超的课堂驾驭能力，尽管课前做了大量的预设，但动态的课堂常常留给我们太多遗憾!面对“课堂生成”，难道我们只能与精彩擦肩而过？

让估算教学与我们亲密接触

估算和估计是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或者没有必要进行精确的计算和判断时所采用的数学方法。它是人们对数量关系和空间形式的概括的合理的推断。在进行估算和估计的过程中，必须具有合理的逻辑性和条理性，需要运用合理的推理和判断。在小学数学教学中加强估计和估算教学，对于培养学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助，

“空间和图形”缘何成了学生数学学习的瓶颈

空间和图形是小学数学教学中的一块重要内容,它有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间,对培养学生的空间观念、推理能力、创新精神都有着极其重要的作用,同时又为后续学习打下基础.然而,这部分内容的教学,总让老师和学生感到为难,难教、难学成了师生面前的拦路虎,学生学习的效果不甚理想.于是我们不得不去思考,努力去寻求问题存在的根源.本文试图去找到这个根源并提出解决的方法.

留一份愧疚给学生

刚下课，红领巾管理员李涛（化名）就跑来向我汇报：“王伟（化名）又不戴红领巾了。”