例谈创设有效问题情境的教学策略

《普通高中数学课程标准（实验）》中提出：“数学教学中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程、”这就要求教师在教学过程中“创设情境、激发兴趣、引发探究、解决问题”，使学生经历“观察问题、发现问题、解决问题和检验问题”的完整过程，从而培养学生的数学思维能力，提高学生的创新意识和实践能力．

中学生数学思维障碍分析及教学对策

许多初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段后，不能适应高中阶段的数学学习，成绩呈下降趋势．究其主要原因是：初中生与高中生在数学思维程度要求上有较大差距，或者说这些学生发生了数学思维障碍．这种思维障碍，有的来自于我们教学中的疏漏，而更多的来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式．

优化解题方法 避免分类讨论

分类讨论是一种重要的数学思想方法，常常渗透于许多综合性强且具有一定难度的数学问题中．由于分类讨论对知识的准确性把握，以及思维的严谨性要求较高，时常成为很多同学解决问题的“拦路虎”．在各级各类考试中，命题者总要以此类试题来考查考生的能力，所以在平常的学习过程中，我们都比较注重如何进行分类讨论，而怎样优化解题思维、避免或简化分类讨论的思想方法却重视不够．

从一道复数习题谈起

复数加减法的几何意义都可以由向量加减法的平行四边形法则得到，向量的“数乘”运算与复数中“实数乘以复数”类似，但向量的数量积在复数中却找不到类似的运算．

关于中医药参与社区卫生服务的几个问题

社区卫生服务是我国医疗体制改革的重要内容之一,中医药参与社区卫生服务更受社区居民欢迎。如何搞好中医药社区卫生服务,应重视以下几个问题。 端正方向 坚持六位一体 社区卫生服务是社区建设的重要组成部分,是融预防、医疗、保健、康复、健教、计划生育技术服务等为一体的,有效、经济、方便、综合。

让元认知训练融入高三数学课堂

为了提升学生的数学学习能力,实现新课程标准提出的数学教学三维目标,笔者结合课堂教学实践案例,尝试把元认知训练融入高三数学的复习教学,以寻找提高数学复习效果的有效教学模式,期望对高三数学的教与学有所启示。

让解题错误成为一种再生资源——以数列教学为例

数学学习离不开数学解题,学生在解题过程中难免会发生错误.美国心理学家桑代克说过:'学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程.'钱学森也说过,正确的结果是从大量的错误中得出来的,没有大量的错误作台阶,也就登不上正确结果的高台.如何让学生在错误中成长,让解题错误成为一种宝贵的再生资源,教师首先要读懂学生的错误,再利用纠错的机会去引导学生走出错误的沼泽地.用引申、联想、归纳等手段借题发挥。