小学数学计算教学优化策略探微

在小学数学教学中,培养学生良好的计算能力,能促进学生更高效地解决数学问题,形成良好的数学思维,发展数学核心素养。教师应当重视计算教学,理解核心素养的内涵,以学生为主体,探讨更加新颖、高效的方法以指导学生的计算训练,优化计算教学,让学生明算理、懂算法,获得数学逻辑思维与计算能力的全面提升。

“创”作业之新，品数学之“意”

在小学数学中,作业的布置总是与教学密不可分,作业是学生对所学知识进行巩固、消化的重要方式。但传统的数学作业往往离不开单调、枯燥、重复等现象,而这样的作业无法充分调动起学生的学习积极性。因此,教师需要布置一些具有创意性的作业,才能激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,将学生的潜能充分挖掘出来。

低年级数学课堂中的激励性评价

一般认为,影响学生学习质量与学习效率的因素有两个,一个是先天的智商因子,一个是日常的学习情绪,这两个影响因素都可以通过后期有方向性、有目的性地去塑造与培养,进而达到提到学习能力的目的。在众多驱动方式中,激励性评价就是一种颇为有效的方式,

对待学生的“不平等”

走上教师这个神圣的工作岗位有六年多了，工作中曾遇到过困惑，获得过成功的喜悦，也品尝过失败的苦涩。自从当了这个班的班主任，我越来越体会到：要想做一名优秀的教育工作者，或更确切些，做一名成功的班主任，让学生信任你、爱戴你、尊敬你，你就要像母亲一样关心每一位学生，从心底平等地对待每一位学生，但这些还不够，有时还要有“不平等”的对待。

如何提升小学数学作业设计的有效性

小学数学作业是小学数学课程非常重要的一个部分,是教师了解学生、掌握情况的一个根本依据,也是学生巩固所学知识的一个最直接的方式.而在课程作业的布置中,也存在着许多问题,比如,＂题海战术＂、机械重复训练等问题.本文结合教学实践,针对这些问题提出一些提高小学数学作业设计有效性的方法,希望能够对小学数学课程作业的设计有一定的启示,帮助提高小学生的综合素养和实践能力.

坚持以学定教,提升教学效率

学生是课堂学习的主体,在教学中,教师应该是学生学习的组织者、合作者,而不是主导者,也就是说教师不能单方面确定课堂教学的重点、难点、教学环节、教学节奏等等,而要根据学生的课堂反应,综合学情来组织课堂教学。这样的"以学定教"可以最大限度地贴近学生的认知规律,从而推动有效的课堂教学,提升教学效率。一、关注学生的认知起点学生在课堂学习之前已具备了相当的学习经验,有一定的认知基础,因此在教学中,教师不能完全根据教材编写的内容来组织课堂学习,而是要把脉学生的认知起点,贴近学生的发展来组织教学,让学生能有针对性地学习.

最不擅长怨天尤人

在乌干达,有位征服拳台的盲人拳击手,名叫拉玛森。他原是拳击运动员,可不幸在1996年突然降临在他身上:一只眼睛瞎了,另一只眼睛很快也瞎了,接下来,照料他的祖母去世,妻子离异并带走女儿,他只能靠当地清真寺的一点儿善款维持生活。