把握教学现状 张扬课改精神

随着基础教育课程改革的进一步深入，语文课堂教学正发生着可喜的变化：教师能注意激发学生的学习兴趣，使学生爱学；学生能自主选择学习方式，学得主动；教学不再囿于课堂，做到课内向课外延伸；学科也不再单一孤行，做到互相联动渗透；知识和能力不再是教学的唯一目标，而是向着三维方向发展。

浅谈学生创新能力的培养

学习的过程，其实质是学习者不断地“生疑——质疑——释疑”的过程。南宋理学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。”因此，“疑”是学生学习的关键。只有疑。

唱响教研三部曲 打造高效课堂

高效课堂是课堂教学追求的最高境界,也是课堂教学模式和方法改革的理想化目标,为了推进课堂教学改革,打造高效课堂,我校强力练唱"教研三部曲",努力使其成为教师成长的加油站、高效课堂的奠基石,进而成为提高教育教学质量的助推器,能有效提升课堂教学效益。

坚持“四个结合”,实施人本管理

实践证明,学校管理只有以人为本,坚持思想管理与制度管理相结合、宏观控制与微观指导相结合、过程评价与终结性评价结合、激励机制与约束机制相结合,才能调动全体教职员工的积极性,推动工作不断向前发展,达到管理预期。

如何开展海量阅读

读书是一种诗意的存在状态，是一种幸福的生活方式，更是一种温暖的生命体验。对于小学生而言，怎样才能落实海量阅读呢？下面我谈几点想法。 一、明确读多少，读什么，什么时间读 小学生阅读量该如何确定？上海市义务教育阶段学生要读400本书，突破4万字。参照此，小学阅读量可定为：1～2年级各读5万字；3～4年级各读8万字；5～6年级各读10万字，以后逐年适当增加，直到能读上500万～600万字。

校本教研提升教师专业素质

近三年来,河南省浙川县实验小学在南阳市教体局组织的全市小学教师“语文优质课”，“数学优质课”、“劳动优质课”、“英语优质课”，“音乐优质课”、“自然优质课”等竞赛中有13人获一等奖，在各级各类报刊发表教育教学论文达128篇，河南省教育厅学术技术带头人2人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师5人，市级学科带头人3人，市级骨干教师34人。一连串惊人的数字展示了浙川实验小学雄厚的师资力量以及超强的教师专业素质。是什么使浙川县实验小学的教师快速成长？答案是校本教研，是“基于学校”、“以学生为表”的校本教研!