论高职科技教育与人文教育的“和而不同”

本文针对高职教育"重科技、轻人文"造成高职人才素质培养不均衡的现状,提出高职科技教育与人文教育的"和而不同".

校企合作加强精品专业建设

校企合作、产教结合是加强精品专业建设的有效途径.我院电力牵引与传动控制(简称"电牵")专业,2001年10月被批准为教育部高职高专教学改革试点专业,2002年12月被批准为教育部高职高专精品专业.此后,我们充分利用校企合作,进一步加强了这一精品专业的建设.

谈谈以学生为中心的关键能力培养模式

一、以学生学习为中心的内涵(一)以学生学习为中心的定义 (CANNON，2000)指出，以学生学习为中心，强调学生在制定学习计划、与教师及其他学生的交流互动、研究及进行学习的活动中所负的责任。它注重的是学生做什么，要求学生对自身的学习负责，强调学生独立学习、相互学习、相互交流，通过学习研究、自我管理及创造性和批判性的思维来发展自己的技能。以学生学习为中心是以学生的责任感和学习行动为核心。以学生为中心又可以用“通过做来学，学会学习，会应用知识和给予反馈”来概括。

高职教育课程开发的理论探析

目前很多中，高职教育工作者已认识到影响职教改革进展的关键在课程开发的深度。本期发表两篇有关课程开发的文章，叙述了四种课程观的形成及我国职教发展过程中七种课程开发模式，供大家阅读。

试论高职专业课程编制中人文教育的渗透

本文从课程编制的角度,探讨在高职专业课程教学中如何渗透人文教育的隐性内蕴,从而实现高职科技教育与人文教育的动态平衡.

透视英国WOCLM课程模式如何实现高职生零距离就业

高等职业教育要以"能力为本位,就业为导向,走产学合作之路"的教育观在职教界已形成了共识.然而在教育实践中,如何操作却是职业教育面临的一大难题.目前将三者统一于高等职业教育体系一起研究的很少.导致学校培养的人才与社会需求存在较大的差距.其直接原因是课程问题.本文通过对BECT机械工程类课程模式的研究,将能力为本位、就业为导向、产学合作三者一起考虑,构建一种新的职业教育课程模式--WOCLM课程模式,达到缩短人才供求差距的目的.

机械制造工程类专业EDEXCEL模式与中国职业教育模式比较

本文主要从英国机械制造工程类职业教育与普通教育的沟通、课程体系模式、能力培养模式和质量评价体系等四个方面与中国的职业教育进行了比较研究,发现职业教育与普通教育中设置的桥梁课程、能力等级与普通教育的学位等价、能力培养在课程体系中贯穿和质量控制及完善的保证体制是值得我们借鉴的。就此对中国的机械类高等职业教育人才培养提出了五条建议。

以评促改 优化学院内涵建设

湖南铁道职业技术学院是通过教育部高职高专人才水平工作评估并获得“优秀”的院校，还被教育部等七部委授予“全国职业教育先进单位”荣誉称号。目前，学院正向着创建全国示范性高职学院的目标推进。本文介绍了学院评估之后，从整改和优化两方面实施的改革新举措和所取得的办学成绩。

国家示范性高职院校“后示范建设”背景下打造具有国际竞争力教师队伍的路径探析

建设具有国际竞争力的教师队伍是国家示范性高职院校"后示范建设"持续提升整体竞争力的关键因素之一,是适应行业企业国际化战略需求与地方区域经济发展而培养更多国际化复合型高素质高技能人才的重要举措。国家示范性高职院校"后示范建设"中采取严把"五关"(招聘、送出、交流、培训、考核)、立足"三个实际"(中国高职教育实际、本校实际、项目实际)举措,不断加强师资队伍的国际竞争力建设,打造国家示范性高职院校发展升级版。

列车管减压量检测装置的研制

介绍一种利用数字电路采样和保持压力基准的列车管减压量检测装置的设计思路,解决了压力基准的长时间保持问题。阐述了A/D转换电路的设计及模拟、数字混合电路的抗干扰措施。

构建校企合作人才培养模式的实践与探索

构建以就业为导向的校企合作人才培养模式，是发展高职教育、提升高职人才培养质量和学生就业率的必然。本文以湖南铁道职业技术学院为案例，阐述了校企合作的建设重点，校企合作人才培养模式的构建及其取得的成效。

破解高职院校“三全育人”困境的探索与实践

推进"三全育人",落实立德树人根本任务是高职院校的责任和使命。当前,高职院校"三全育人"工作不同程度面临着全员育人"缺位"、全过程育人"脱位"、全方位育人"失位"等现实困境,影响了育人效果。做好新时代高职院校"三全育人"工作,要实施"全主体链"协同育人,打造"全成长链"贯通育人,深化"全资源链"融通育人,构建全员协同育人、全程贯通育人、全方位融通育人体系,切实打通育人堵点,推进全员、全程、全方位育人合力,提升育人质量,培养担当民族复兴大任的时代新人。

一种新的机车恒功控制方案

对某小型电传动内燃机车的水阻试验数据进行分析，得出牵引发电机的励磁电流与整流柜的输出电流的线性关系，从而提出一种简单而实用的恒功控制方案。

高职院校培养德技双馨技术技能人才研究

高等职业教育是最贴近社会经济建设的一类教育,我们培养的人才是否能够满足和服务社会经济发展,满足企业行业现实和未来需求,关乎到《中国制造2025》及2035年中国现代化实现目标。本文就如何在高职院校中全面加强党的领导,以立德树人为根本任务,培养合格的社会主义事业建设者和接班人谈几点粗浅的认识。

互联网时代高职院校教师角色分析

本文阐述了互联网时代高职院校学生学习的特点和高职院校教师在互联网时代教学模式中所扮演的角色,并提出了高职院校教师应完成角色的转换以更好地适应互联网时代的高职教学模式。

湖南铁道职业技术学院 推进顶岗实习精细化管理

做法 科学设计顶岗实习体系 构建三层管理架构。一是决策层。由校企双方领导组成,主要确定顶岗实习合作双方的战略合作框架和共同发展规划。二是组织协调层。由校企双方职能部门组成,包括学校方的教务处、学工处以及企业方的人力资源、生产管理等部门,负责签订具体协议等事项。三是执行层。由校企双方管理人员组成,包括学校的专业导师、辅导员及企业的技术人员等,负责处理实习期间的具体事项。＂工作＂过程对接教学过程。

浅谈课程教学的任务驱动型教学模式

目前，在高职高专院校的课程教学中，前苏联教育家凯洛夫提出的“传授——接受”教学模式，仍被广泛采用，其基本流程就是“复习——导入新课——新课讲解——小结——巩固新课”。这种教学模式的显著特点是：以教师为中心。教师的教学水平、教学技巧和讲授的艺术性直接决定着学生的学习效果。按这种教学模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创新型的高技能人才。

高职院校人文教育现状调查及发展动态的分析研究

通过对高职院校人文教育体系和在校学生、用人单位进行全面的调查,可看出高职院校人文教育体系和在校学生人文素质现状之间、用人单位对毕业生人文素质的需求与学校培养目标之间存在诸多矛盾。应采取一系列有效办法进行改进。

以应用能力为导向的高职《单片机应用技术》课程设计研究

本文围绕“以学生为中心”的教育思想、介绍《单片机应用技术》课程设计背景、设计原则,从教学内容的选择、教学方法、实验实训、学习资源的配备、考试方法等方面的改革与实践,提出课程的整体解决方案,课程通过产、教、学、研相结合,让学生在“做中学”培养学生的能力。

湖南铁道职业技术学院推进定岗实习精细管理

科学设计定岗实习体系。一是构建决策层、组织协调层、执行层三层管理架构。二是“工作”过程对接教学过程。将顶岗实习分三个阶段三门课程纳入人才培养方案。将专业知识融入顶岗实习项目、专业技能融入现场操作，让学生带任务到顶岗实习现场，将毕业设计与现场任务融合。与企业共同设计评价标准，企业师傅、学校教师和学生从实习绩效、职业道德、工作能力、创新精神等发面共同评价学生顶岗实习的成效。