我们的研修回望

2021年3月,临近退休的我,开始担任成都市常青树语文名师工作室的领衔人。五位成员分别来自成都市的邛崃、金堂、新津、崇州的农村学校,我们一起致力于小学语文“主体学堂”的研究。作为工作室的领衔人,我的责任绝不仅是帮助老师们提升教学水平,还应该引导他们成为一个热爱教育、有信仰、有追求的人。我期待着,无论是在对教育的理解、教育的实践还是在品性人格方面,学员们都能展现出优秀教师应有的风范:火热的生命情怀、执著的研究情结、求新的创造情愫、尚佳的人格情态。“四情并重”,也是我们工作室应铺就的文化底色,亦即工作室之“魂”。

整合资源读写联动,落实语用能力培养——成师附小语文嵌入式大单元教学读写联动的研究实践

"嵌入式大单元教学读写联动的实践研究"是成师附小六年级语文组在确定单元核心目标的基础上,发现表达方法规律并进行教学实践改革的研究。在探索实践中,通过简、删、调、换等方式精心整合教材资源,有效嵌入课外资源,明确了读写联动的四种设计思路:读中联想,读中悟法,读中移情,读中积累;探索出读写联动的操作策略:找到读写连接点,引导发现表达规律,指导迁移运用,组织习作评议。

课堂,要真正为了学生发展——我的“主体学堂”探索之路

上一期《十年课改的行动与反思》．我们编发了本刊记者王玉琴《群贤毕至，畅议课改得失》和四川师范大学刘永康教授《尽快走出实施新课程的种种误区》两篇文章．针对课程改革实践中出现的新的片面性问题及产生的原因进行了一定深度上的探寻。本期及以后刊期，这个话题的相关讨论还将继续进行。

识字教学也可以如此精彩

在很多教师的心目中，小学低段的识字教学是枯燥的，单调的，乏味的，不会有多少吸引眼球的东西。但我相信，如果大家有机会看看邓偲娟老师的《丁丁冬冬学识字（三）》这节课，你一定会惊叹：原来识字教学竟然可以上得如此精彩纷呈!如此有滋有味!我曾经看过邓偃娟老师上这节课，课后我对这节课的有序、轻松、愉悦、高效赞叹不已，久久回味着课中的一个个精彩之处……

图文对照 体验情感——《艰苦的岁月》教学设计

看图学文《艰苦的岁月》,课文内容与画面紧紧相扣,题意中蕴含着可贵的革命乐观主义精神,字里行间表现了红军战士“跟着共产党、毛主席闹革命”的坚定信念,以及憧憬光明的未来和对革命必胜的信心。由于本课图文所反映的内容距学生的生活实际较远,有的句子写得比较含蓄,给学生体会人物思想感情带来一定的困难。教学时须引导学生仔细观察,合理想象,通过感情朗读,使学生真正体会到红军战士在艰苦岁月中所表现出来的革命乐观主义精神。

《不懂就要问》(第四册)

[课例简析]这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书,为了弄懂书里的意思大胆向先生提问的事.作者生动地描写了他的语言、动作、神态, 并用同学的表情与之形成鲜明的对比,又用先生的态度变化作烘托,使其勤奋好学的形象跃然纸上.这是贯穿本文始终的一条主线,教师在整个教学过程中应紧紧把握住情知结合点——“不懂就要问”,突出这一条主线.

备课——教师智慧财富的积累与丰富的精神体验

目前,许多教师为备课所累,强烈呼吁改革备课,甚至有人提出应该废除写教案. 而笔者以为,从教学工作的特点来说,无论教育怎样改革,备课的价值不容置疑,写教案这一环节不能改掉.备课改革要解决的不是要不要写教案的问题,而是解决备课中不求实际的风气和高耗低效的问题,使老师们在备课中追求教育智慧,享受成功愉悦,让备课成为教师智慧财富的积累与丰富的精神体验.

立足语文学科,恰当运用多媒体

任何教学辅助工具都必须与学科整合，才能获得既有利于学生参与、又有利于教学目标的达成。多媒体课件怎样与语文学科形成结合点，以此来激发学生学习语文的兴趣，帮助学生与语言接触，培养学生品味语言、揣摩语言、运用语言的能力，从而提高语文教学的效益呢？

《习作6》教学设计(苏教版国标本四年级上册)

教学目标 1．根据卡通人物的原有特征，想象一个新奇有趣、完整的故事，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。 2．通过编故事，培养学生的想象力和创造性，进一步激发学生浓厚的阅读兴趣，体验习作的快乐。

师爱弘扬，是教师精神家园的奠基石

5．12，这个黑色浩劫的日子，灾难突如其来。四川灾区，一个个平时默默无闻的老师，面临生与死的考验，毅然决然地把死的危险留给了自己，将生的希望留给了学生。他们用自己沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，为不少孩子赢得了生存的希望和机会，奏响了一曲曲荡气回肠的生命颂歌，诠释了师者对学生最深挚的爱，升华了人民教师的不朽师魂，同时，让我们更深刻地领悟了“师爱”二字的博大与崇高!

追求时代语境下班主任工作的有效性

网络语境下，作为教育的主体——学生，必定打上时代的烙印。他们不再是以前那种“听说听教”的学生，而是有着太多现代气息的“多元化”孩子。那么，现代班主任应该具有什么样的新理念，才能够适应当前时代背景下的班级管理、班级建设和学生个体培养等工作呢？

每一次发现,都是新感觉

教师，如果不是应付式面对自己的课堂．总会带着思考行走每一堂课。思考，如果能够聚焦对教育本质的寻索，就会获得不断的发现．而每一次发现，都是新感觉。

我的寻找:做“明白”之师

人生经历，漫长丰富，但蓦然回首，真正值得回味的，不是从失败中闯出成功，更不是从成功中收获荣誉。而是在忙碌纷繁中静心地做着自认为应做的事。静心做应做之事，前提是知道自己应该做什么。读过《四川教育》记者余小刚老师的一篇《欲做名师，先做明师》，文章大抵是主张教师做明白之师。我的理解，就是明白自己职业的价值，明白自己服务的对象，最终明白自己最应该做些什么。

让学有度 导学以情——《临别语·人间情》课堂实录

一、品读探究：临别语的内容及形式 （一）感悟临别语的内容、形式 师：我们在7、8单元上了珍惜童年和告别两个主题。其中一些与离别有关的语句,相信大家应该是印象颇深、受益匪浅的。来读一读。

为了那双渴求的眼睛——教育扶贫走向德格

几年前,在我居住的成都市随处可见一幅希望工程的宣传画,画中那双大大的、朴实的,渴求知识、渴望学习的眼睛,深深刻进了我的脑海;也是在几年前,我从别人的口中听说了"德格"这个地方,只留下了一个贫困偏远的模糊印象.没想到去年,这两个似乎没什么关联的印象,如此紧密地同时进入了我的生活,震撼了我的心灵,牵动了我的感情.

创造性使用教材的基本策略

对部编教材的使用,教师要立足课标,以生为本,大胆创新,多角度、全方位地分析教材,认真按教材的编写意图,在“调、改、增、组、挖”五个字上下功夫,进而由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”。

坚守教师的精神家园

5.12灾难中的生命拯救,5.12灾难后的课堂重建,诠释着灾区教师高尚的师德、挺拔的人格、坚定的信念。从他们所表现出的仁爱与执着,我们看到,灾难虽然使他们痛失亲人,顿失家园,但却动摇不了他们对精神家园的顽强坚守。有良知就有精神,有精神就有希望,教育的希望就在于有良知的教育者永远拥有一个坚不可摧的精神家园。价值追求,是教师精神家园的扎根地;师爱弘扬,是教师精神家园的奠基石;文明传承,是教师精神家园的顶梁柱。深信,坚守着如此的精神家园,教育人无论经历怎样的艰难坎坷,都将百折不回,勇往直前。

小学语文“嵌入式大单元教学”的实践探索

＂小学语文嵌入式大单元教学＂是我校语文组针对逐篇教学教学模式的弊端进行的研究,总体的思路是聚焦学生语文核心能力,精简单元内容,压缩课内时间,并将课外的资源有机纳入课内,经过几年的研究,形成了两个维度＋两个筛子,确定单元核心目标;四种方式,压缩单元教学内容;三类目的,嵌入课外学习资源;四个流程,进行大单元整体教学的操作性成果.

用心耕耘 奏响爱的乐章

我是成都师范附属小学的一名普通教师。1985年我从师范学校毕业后，就一直在成师附小担任语文教师和班主任工作，一干就是22年。在这阳光下最光荣的职业生涯中，在这条充满青春气息的绿色道路上，忙碌和充实相伴，劳苦与快乐相随。