跨学科教学中的教师研究共同体及其建设

优质的跨学科教师团队是实现优质跨学科教学的关键所在,基于传统的单科教学现状,建设跨学科教学的研究共同体,是有效推动跨学科教学实施的保障,体现为认知理解力、课程实践力、反思推进力等维度。通过锤炼跨学科课程实践力、创建多平台的资源共享机制、促进多内涵的专业发展等路径可以实现学科教师向跨学科教师的身份转变、素养重构及实践力提升,为跨学科教学赋能。

为融入世界做好准备——读《全球胜任力——融入世界的技能》有感

全球胜任力是理解和处理具有全球意义的问题的素养与能力,培养这一能力是全球化时代发展的需要、人类应对世界变迁的需要、个人胜任未来世界的需要。探索世界、分辨视角、沟通思想、采取行动是全球胜任力的四种核心能力,需要教师基于课堂的高质量教学实践,学校营造国际化的教育环境,政府通过公共政策推进来共同促进学生全球胜任力的发展。

从云梦秦简看秦律的人道精神

秦朝是中国第一个专制主义中央集权的统一政权,对秦律的研究一直是中国法制史学界关注的重要问题之一。秦律虽然严酷但却包含人道精神。人道精神和人道主义理论是既相联系又有所区别的。秦律在公共利益的维护、社会活动的管理、家庭关系的协调以及具体的司法活动等方面都体现了人道的精神。当然,对秦律中的人道精神应当给予理性的反思。

中小企业应积极承担企业环境责任

中小企业治污成本较高,因而其保护环境的积极性并不高。但从长远看,如果这种状况得不到改善,则不仅企业自身发展难以持续,全社会的经济运行成本都会不断增加。因此,中小企业应积极承担环境责任。

明朝芜湖榷关法制研究

榷关税收在明朝的商业税收中占有重要地位,芜湖榷关对明朝税收有重要意义。明朝对芜湖榷关的机构、编制、职责,以及税收形式、原则、程序等均有明确的法律规定。芜湖榷关法制具有法律渊源多样化、法律规范细致详密、榷关官员行政自由裁量权较大等特点。

“综合为治”的法律传统与我国古代社会的和谐

“综合为治”的法律传统在我国古代社会的和谐发展中具有重要意义。传统法律中的综合为治包括:人治与法治结合,治官与治民统一,审判与调解并举。其中,人治与法治结合促进了人与自然的和谐,治官与治民统一促进了家庭内部以及官与民的和谐,审判与调解并举促进了人与社会的和谐。

法学教育与社会需求矛盾分析

法学教育和社会需求之间存在三对主要矛盾,即精英教育的培养理念与实用型人才的社会需求之间的矛盾,法学教育招生规模的扩大与法学专业学生就业难的矛盾,供过于求的现象与供不应求的实质之间的矛盾。解决这些矛盾,要转变法学教育理念,调整法学教育模式。

基于项目学习的影视德育课程探索——以《三克的梦想》为例

德育要摆脱传统的说教顽疾,必须强化情感共鸣,拓展课程视野。优秀的影视作品是可以作用于儿童成长的重要德育资源,理应成为德育的重要载体。开发和实施影视德育课程,并以项目学习的方式实施课程,以激发儿童主动研究、创作、展示的学习热情,改变儿童的学习和生活方式,并在此过程中自然生长出健康的道德观和价值观。

民国时期民权观念的变迁:1919年和1934年《县自治法》之比较

北京政府和南京政府分别于1919年和1934年制定《县自治法》,这两部法律在法律用语、自治事项的范围和议会选举权上的差异体现了民国时期民权观念的变迁。自治法规的差异和民权观念的变迁,既与北京政府和南京政府的自身性质有关,又与民权观念的传播和影响程度有关,还与这两个时期的民权实践有关。两部《县自治法》的对比,也说明立法是一项涉及诸多层面的系统工程,传统制度与传统文化、立法者自身的立场、观念和价值追求以及社会发展的现实状况,都会对法律内容的民主性、科学性和进步性产生重大的影响。

儒家刑事政策思想研究

儒家思想是中国传统刑事政策思想的主体与核心,儒家的基本刑事政策思想是天人合一、德主刑辅,刑事立法思想是立法宽简、宽仁慎刑,刑事司法思想是顺天行刑、慎刑恤罚。儒家刑事政策思想有其局限性,但也包含着诸多合理因素。以儒家思想为核心的传统刑事政策思想是当下中国法律改革的本土化资源,其合理因素应该被重视和合理利用。

另一处风景——高年级光影读写课例探寻

喜欢电影，那种透过光影默默表达的冷与暖、情与爱、喜与悲，就像一位伟大的艺术家在无声地表达，哪怕一句话都没有，但就能直抵你的内心。优秀的电影总是有多元的信息传达：情感、文化、审美、艺术……目不暇接，令人痴迷。总想着把这样的美妙带给学生，于是，从一节光影读写课开始了这样的尝试。

我的评语我做主

如何能让学生耐心地将老师的评语看完？为此目的，很多老师可谓是鲮尽赫汁。而传统意义上的评语形式，早已艰不上弦子们的节奏，智慧的班主任一定要思考，如何让猿子爱上评语呢？

共生教学:从光影走向读写

把优秀电影引入语文课堂,挖掘其中情感、文化、审美、艺术等多方面的学习元素,通过光影的欣赏与体悟来促成语文课程目标的实现,这是一种全新的探索。优秀的光影教学应与语文学科的特质共生、与儿童的发展需要共生、与课堂的情意场境共生、与语文课程共生。

中国传统法律中的和谐思想研究

中国传统法律之中包含着丰富的和谐思想,包括人与自然的和谐,管理者与被管理者的和谐以及最高统治者内部的和谐。

关于受贿罪立法完善的两点思考

我国现行法律中对受贿罪的规定尚需完善,受贿罪的贿赂范围应从“购物”扩大到“一切利益”,同时还应降低构成受贿罪数额的起点,扩大罚金型的适用范围,增设资格刑等。

自由飞翔

一、教育背景自由是社会主义核心价值观社会层面的目标,也是全人类的共同追求。古罗马史学家塔西佗说:'追求自由是人至高无上的心向。'小学六年级的儿童对自由的认识还比较肤浅,他们普遍抱怨自己不自由,向往自由却缺乏追求自由的能力。帮助小学生明晰自由的内涵,学会理性地追求自由,是小学阶段德育及班主任工作的重要内容。基于儿童立场,开展社会主义核心价值观的自由教育,是此节班会课的出发点,也是归宿点。二、教育目标1.认识自由的美好。

“综合为治”的法律传统与和谐安徽的构建

传统法律中的"综合为治"包括:人治与法治结合,治官与治民统一,审判与调解并举。"综合为治"的形成既有思想根源又有社会历史根源。"综合为治"对和谐安徽的构建具有积极的指导意义。构建和谐安徽要坚持依法治省与以德治省并举,依法行政与依法反腐并行,迅速崛起与可持续发展结合。

论人民陪审员制度的司法工具价值

人民陪审员制度的司法工具价值体现为促进司法公正、实现司法权威和加强司法独立。

“身管”还是“心育”——例谈迟到学生的教育策略

每年接班，总会有那么一些特别的孩子，他们的学习习惯或是行为习惯在某些方面总是有着这样或那样的问题，我们称其为“问题学生”。不同的问题现状、不同的问题学生需要以不同的方式处理对待，笔者以为成功转变问题生的关键点应该落在教师思想的转变：变对其身体行为的强势的“管”为心理智“育”的平等对接。

警惕师生之间的“伪友谊”——“四眼猪”事件引发的思考

一、事件回放及思考 电脑教室里，教师L正在辅导学生进行电脑绘砌．因为离比赛时间很近了，因此大家都在紧张而有序地准备着。正在画画儿的一个学生看到戴着眼镜的教师L走过来，便随口叫了一声“四眼猪”，并招招手，“得意”地请教师L欣赏他画的漫画《“四眼猪”》。也许平时彼此之间嘻嘻哈哈惯了，说出这样的称呼，画出这样的画之后，