小学英语课堂中的动态生成

新课程提倡课堂的动态生成。生成是教案之外,师生在课堂中产生的新问题、新情况。只有关注动态生成,小学英语课堂才能焕发真正的生命活力。精彩课堂是预设和生成有机结合的产物,强调课堂生成,并不意味着课堂就不用预设。生成需要教师课前、课上、课后的关注和利用。

如何在小学英语教学中创设信息沟

信息沟是交际双方进行语言交流的原动力。在英语教学的课堂上,语言信息沟的创设让师生或生生之间的交际更自然,是学生习得语言最有效的手段之一。

小学英语词汇有效复现的教学策略

词汇是构成英语语言的最基本单位,学生掌握词汇量的多少与其英语能力有着密切的联系。在小学阶段,学生接触的词汇并不多,但由于词汇复现率不高,导致学生不能清晰记忆学过的词汇,更不能在实际中进行综合运用。因此,本文针对词汇有效复现的教学策略进行了探讨。

小学英语课堂中的师生情感交流

课堂上的情感交流是通过表情、动作等手段,使师生间心灵相互沟通的一种信息交流, 是课堂教学活动一个必要的组成部分。要实现课堂上师生间的情感交流,教师必须具备一定的情感基本功。情感交流可以通过多种渠道进行。在情感交流中教师还必须注意一些问题,才能产生良好的效果。

小学英语教学中“信息沟”的创设

“信息沟”是交流双方所存在的信息差异，是人们语言交际和交流的先决条件和动力。在英语课堂上，语言的训练只有在“信息沟”的条件下才是真正意义上的语言交际，才能真正做到学以致用。本文以“信息沟”为中心，从它的概念、意义、方法、注意问题四个方面做初步探讨。

新版PEP《英语》三(上)Unit 4 Plants around us单元分析和总体教学建议

【教材内容描述】教材从一、二单元“人与自我、人与社会”的主题范畴拓展至三、四单元“人与自然”主题范畴。本单元继续“大自然”的主题,从“amazing animals”话题切换到“the world of plants”话题。教材内容围绕单元核心问题“How do we connect with plants?”设计教学内容和教学活动,具体从“name different fruits、talk about fruits you like”深入到“describe how plants grow、what people get from plants and how people help plants”,实现科学性与人文性相结合的语言学习。

基于主题意义探究的小学英语故事教学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》将主题语境列为英语课程内容的第一要素,指出主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效(教育部,2018)。