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以“研究体验式创新教学法”研究为先导 探索适应课程改革要求的课堂教学规律
1
作者
于越
姚声远
《教育探索》
北大核心
2003年第7期35-36,共2页
关键词
“研究体验式创新教学法”
课程改革
课堂教学
教学规律
创新教育
佳木斯市
中小学
教学改革
下载PDF
职称材料
三角学解题方法管窥
2
作者
姚声远
《佳木斯教育学院学报》
1993年第2期91-93,共3页
提高三角学解题能力,同代数、几何学一样,主要靠熟练掌握定理、公式的实质,挖掘知识的内在联系,寻找规律性的东西。只有掌握了各种基础知识,积少成多,由量变到质变。才能达到解题能力的不断提高。解三角题是中学教材中份量较重、掌握较...
提高三角学解题能力,同代数、几何学一样,主要靠熟练掌握定理、公式的实质,挖掘知识的内在联系,寻找规律性的东西。只有掌握了各种基础知识,积少成多,由量变到质变。才能达到解题能力的不断提高。解三角题是中学教材中份量较重、掌握较难的内容。其特点是,公式多、题目类型多,解题技巧、方法多。但,如同自然界的一切事物都有其自身的规律一样,在证、解三角题的过程中,也存在其内在规律及与相关学科的密切联系.只有掌握这些规律。
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关键词
解题方法
三角和
斜三角形
题目类型
中学教材
积化和差
相关学科
题设
韦达
原式
原文传递
数列极限教法
3
作者
姚声远
《佳木斯教育学院学报》
1993年第1期59-62,共4页
极限理论构成了数学分析的基础,在数学分析中成为研究函数的重要工具,并提供了主要的研究方法。所以,学生对极限理论的全部原理,应达到完全了解、系统掌握,否则,在以后数学分析的学习中,会引出一系列困难。学生学好极限理论的关键在于...
极限理论构成了数学分析的基础,在数学分析中成为研究函数的重要工具,并提供了主要的研究方法。所以,学生对极限理论的全部原理,应达到完全了解、系统掌握,否则,在以后数学分析的学习中,会引出一系列困难。学生学好极限理论的关键在于真正理解和掌握极限的定义,而极限的'ε-N''ε-δ'精确定义的教学是解决这一关键问题的突破口,下面以特殊函数——数列的极限为例,浅析其教学方法。
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关键词
极限理论
数列极限
教学
原文传递
题名
以“研究体验式创新教学法”研究为先导 探索适应课程改革要求的课堂教学规律
1
作者
于越
姚声远
机构
佳木斯市教科所
出处
《教育探索》
北大核心
2003年第7期35-36,共2页
关键词
“研究体验式创新教学法”
课程改革
课堂教学
教学规律
创新教育
佳木斯市
中小学
教学改革
分类号
G424.2 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
三角学解题方法管窥
2
作者
姚声远
机构
佳木斯教育学院
出处
《佳木斯教育学院学报》
1993年第2期91-93,共3页
文摘
提高三角学解题能力,同代数、几何学一样,主要靠熟练掌握定理、公式的实质,挖掘知识的内在联系,寻找规律性的东西。只有掌握了各种基础知识,积少成多,由量变到质变。才能达到解题能力的不断提高。解三角题是中学教材中份量较重、掌握较难的内容。其特点是,公式多、题目类型多,解题技巧、方法多。但,如同自然界的一切事物都有其自身的规律一样,在证、解三角题的过程中,也存在其内在规律及与相关学科的密切联系.只有掌握这些规律。
关键词
解题方法
三角和
斜三角形
题目类型
中学教材
积化和差
相关学科
题设
韦达
原式
分类号
G65 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
数列极限教法
3
作者
姚声远
机构
佳木斯教育学院
出处
《佳木斯教育学院学报》
1993年第1期59-62,共4页
文摘
极限理论构成了数学分析的基础,在数学分析中成为研究函数的重要工具,并提供了主要的研究方法。所以,学生对极限理论的全部原理,应达到完全了解、系统掌握,否则,在以后数学分析的学习中,会引出一系列困难。学生学好极限理论的关键在于真正理解和掌握极限的定义,而极限的'ε-N''ε-δ'精确定义的教学是解决这一关键问题的突破口,下面以特殊函数——数列的极限为例,浅析其教学方法。
关键词
极限理论
数列极限
教学
分类号
O171-4 [理学—基础数学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
以“研究体验式创新教学法”研究为先导 探索适应课程改革要求的课堂教学规律
于越
姚声远
《教育探索》
北大核心
2003
0
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职称材料
2
三角学解题方法管窥
姚声远
《佳木斯教育学院学报》
1993
0
原文传递
3
数列极限教法
姚声远
《佳木斯教育学院学报》
1993
0
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