言意兼得:低段随文识字教学的有效策略

随文识字作为儿童低段识字的有效方法,倡导将生字融入具体生动的语言环境中,于篇章段落中无痕地渗透生字音形义的学习,形成"字不离词,词不离句,句不离文"的整体架构。当下课堂,时常陷入重言轻意,文本意识削弱或重意轻言,识字意识淡薄的误区。从丝丝入扣的"儿童观照"、化零为整的"文本解读"、返璞归真的"课堂架构"入手,努力向生本化、多样化、常态化的纵深推进,随文识字便可言意兼得,走向高效,步入理想之境。

顺学漫溯道“清欢”——浅谈散步美学观照下的语文教学“呼应”策略

苏轼的＂人生有味是清欢＂,流露出对喧嚣生活的远离,对清茶淡饭生活的向往,这种＂清欢＂非大欢、狂欢,更不是贪欢。林清玄笔下＂清淡的欢愉＂,也表现出对平静的疏淡的简朴生活的一种热爱,不奢求物质条件,更注重心灵的品位。＂清欢＂作为人们追寻的一种高境界,不仅应该表现在生活中,也应体现在当下的语文教学上。

从真实出发,让“口语交际”真正发声

"口语交际"教学一直以来常常被教师们所忽视。不同于篇章的文本教学内容,如何有效地进行口语交际教学,让交际从"走过场"的课堂形式中挣脱出来,带领学生真正走进适宜的交际场,使交际之言言为心声、言为语用,这对于不少语文教师而言,是个难以言说的困局。口语交际,顾名思义应以"交际"为媒介,注重学生口语表达、倾听内化、应对反馈等多方面交际能力的培养,在多向的语境操练中,帮助学生逐步形成正确的交际观念和行为习惯。

一课多磨,织密“阅读之网”——《夏洛的网》整本书阅读教学磨课记

整本书阅读需要我们先从文学欣赏的角度"下沉",走进文本慢慢端详,细细打量,再从教学活动的角度"上浮",立足阅读,指向素养,进行高阶的思辨读写。在《夏洛的网》这部作品中,蜘蛛夏洛织起了一张可歌可颂的成长之网。作为阅读的引领者、共读者的我们,也需要持续地、自由地与学生共同编织起一张"阅读之网",让思维的枝蔓在阅读行走中不断舒展、生长……

辟“独特”之径,邂逅“美的历程”——以《四季之美》教学为例

文学是语言文字的艺术,是学生进行审美体验、涵养审美情趣的载体。五年级上册第七单元以“四时景物皆成趣”为主题,是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元的课文重在引导学生初步体会静态描写和动态描写,能够帮助学生在丰富的语言实践中感受文字表达之美,形成良好的审美品位。

探讨诗歌教学的方法——以《水乡歌》一课为例

诗歌兼具情感美、画面美和声律美,需要教者在教学过程中既注重课堂教学内容的合理把控,又要从语言文字本身出发,兼顾诗歌的诗意和美感,重视环节的扎实和递进。笔者以《水乡歌》一课为例,从诗歌教学的路径设计、言语实践、识字指导三个方面出发,探究指向语言文字本身的诗歌教学。