我国民族教育经济研究的历史演进与学术前瞻

新中国成立以来的民族地区社会、经济和教育现实形态历经多重演变。为推进我国民族地区教育和经济协同发展谋求理论基点,民族教育经济研究应运而生。历经兴起、快速发展和逐步拓展三大发展阶段,民族教育经济研究逐渐形成了一个相对独立的研究领域,研究视野涵盖民族教育与经济协同发展、民族教育经济效益计量、民族教育资源投入和配置、民族教育经济发展的时代机遇和挑战等,研究方法的运用实现了从早期倾向于理论思辨和经验描述,向思辨与实证相结合、定性和定量相结合转变,为解决民族地区不同时期不同现实形态下的教育经济问题提供了丰富的理论依据。但纵观我国民族教育经济研究,仍存在一定局限:研究视野缺乏前瞻性、研究结论与现实契合不够、研究成果相对孤立、缺乏对民族文化的重视。着眼于2020年后我国巩固全面脱贫成果,民族教育经济研究应进一步关注新时代的民族教育发展、探索自身话语体系建设、善用民族文化的张力,更加实效性地指导我国面向2035民族地区现代化发展。

成渝地区双城经济圈高等教育“同城化”空间整合研究

为促使城市资源更自由流动、城市空间结构和分工更加完善,城市群发展迈入“同城化”阶段。持续推进“同城化”谋求区域高等教育更强、更有层次的服务能力,需要把握全面的“空间-区域”视界、寻求合理的教育资源配置空间转向、探索成熟的“一体化”发展以促成高等教育空间整合。作为新兴的国家级都市圈,当前成渝地区双城经济圈高等教育难以支撑高质量协同发展目标:高等教育空间规模与质量不匹配、高校空间布局与区域发展诉求不协调、高等教育资源空间错配凸显、高等教育资源空间融合有限。基于此,探索提出打破高等教育空间对立、优化高等教育多层布局、构筑区域高等教育生态系统、完善高等教育集群发展长效机制等举措。

区域经济发展方式转变进程评价及路径探索——基于长江经济带11省2003—2015年的经验数据

通过运用PCA，对长江经济带11省2003-2015年的数据进行分析发现，长江经济带经济发展方式转变的进程与经济实力和地理位置有着密切联系，大致趋势为自西向东逐渐加快。再通过AHP和PCA进行组合赋权的方式，得出经济发展是影响长江经济带经济发展方式转变的重要指标，最大的三级指标是地区GDP。在结论的基础上，建议政府应将经济发展、资源环境作为工作的重心，同时提出注重经济发展的质量、提高科研投入产出率，优化产业结构、建立资源节约与环境友好的激励约束机制等建议。

聚焦“一带一路”,通过“物典”促进民族教育发展——“一带一路”与民族文化发展暨少数民族“物典”建设国际会议综述

2015年11月29日,教育部重点文科研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心,邀请来自5个国家和地区（包括中国、美国、马来西亚、西班牙和巴基斯坦）24所中、高等院校及文化科研单位的80余位海内外相关领域的学者和民族教育专家,举行了＂一带一路＂与民族文化发展暨少数民族＂物典＂建设国际会议。