略论女教书《内训》中的积善思想

《内训》是一部由明朝徐皇后编撰,用以教化内宫众人以及大臣家眷的女教书籍。它十分重视儒家的积善思想,所体现出来的积德行善、劝善向善的思想,是前代女教书中未曾明确阐释的内容之一。《内训》中的积善思想对明代女性教育及明清以后社会产生了深远的影响。

腹腔镜下胆囊切除术治疗胆囊结石临床疗效及并发症分析

目的探讨腹腔镜下胆囊切除术治疗胆囊结石临床疗效及并发症。方法纳入中牟县中医院2020年3月至2022年3月确诊胆囊结石的82例患者入组,基于随机数字表法分组,其中41例采用传统开腹胆囊切除术治疗患者纳入开腹组,41例采用腹腔镜胆囊切除术治疗患者纳入腹腔镜组,比较两组治疗效果。比较两组手术指标(术后肛门排气时间、排便时间、下床活动时间、肠鸣音恢复时间、术后住院时间);术后6 h、术后12 h、术后24 h疼痛评分,以及术前、术后24 h应激反应指标[血清皮质醇(Cor)、β-内啡肽(β-EP)、血管紧张素Ⅱ(Ang-Ⅱ)]、炎症反应指标[C反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子α(TNF-α)、白介素-6(IL-6)、白介素-10(IL-10)]水平;比较两组术后并发症发生率差异。结果腹腔镜组肛门排气时间、排便时间、下床活动时间、肠鸣音恢复时间和术后住院时间均短于开腹组,差异有统计学意义(P<0.05)。与开腹组相比,腹腔镜组术后12 h、术后24 h疼痛评分显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。与术前比较,术后24 h两组患者血清Cor、β-EP、Ang-Ⅱ水平均升高,但腹腔镜组低于开腹组,差异有统计学意义(P<0.05)。与术前比较,术后24 h两组患者CRP和TNF-α、IL-6、IL-10水平均升高,但腹腔镜组低于开腹组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组并发症发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论腹腔镜下胆囊切除术相较于开腹胆囊切除治疗胆囊结石患者效果更佳,减轻机体的炎症应激反应的同时缩短术后恢复时间,具备较高的有效性和安全性,但在降低术后并发症方面还需开展大样本多中心进行深入研究。

物理教学中学生自主学习能力的培养策略

通过引导学生自定学习目标、自选探究方法、总结学习内容,通过教师精心设计提问、安排配套习题、进行演示教学、注重生活迁移等手段,进一步落实学生的学习时空,保障学生的主体地位,更好地服务于学生的自主学习。

初中物理课堂教学中学生参与度的激发策略

初中阶段是学生物理学习的启蒙期,教师要善于营造物理课堂环境,激发学生对课堂教学的参与度,走出知识灌输窠臼,拓展学生想象力,联系学生生活实践体验,建构高效的物理课堂.

现代教育技术在物理教学中的应用探索

中学物理学具有实践性强、抽象、概念多的特点,新课程下,单靠传统的教学手段在新教材及新课标要求下已经完全不能适应。作为培养面向21世纪人才的教师,探索将现代教育技术应用到课堂教学中,让现代教育技术成为优化课堂流程、提高课堂效率的必要手段,显得尤为重要。下面就笔者的一些教学实践谈谈在物理课堂中是怎样应用现代教育技术的。一、变无形为有形——利用电教媒体的"形象"特点,提高物理教学的演示效果例如,在《浮力》的教学中。

初中物理探究式教学方法探讨

探究式教学是物理课堂创新的重要方式,以学生为主体,鼓励学生参与到物理学习中,注重学生物理趣味的激发,强调学生物理思维的培养,帮助学生强化物理学习能力,可以很好地提高物理课堂的教学质量。

腹股沟疝无张力修补术86例

目的分析研究腹股沟疝充填式无张力修补术的临床应用价值、应用前景及术后并发症。方法对86例腹股沟疝患者采用美国Bard公司专利定型产品Marlex Mesh Perfix Plug行疝环充填式无张力疝修补术。结果手术平均历时35～40 min,平均住院5 d,术后4～10 h均能下床活动。出现切口疼痛12例,其中2例有疼痛感2周,能耐受,未用止痛药自行缓解,1例有异物感长达2个月。结论腹股沟疝充填式无张力修补术对腹股沟疝的解剖缺陷有针对性,符合生理,创伤小,修补快,并发症少,恢复快,复发率低,手术适应证宽,具有良好的临床应用价值和广泛的应用前景。

微课在初中物理实验教学中的应用

微课是一种重要的教学法,在增强抽象物理知识展示形象性与趣味性,优化教学流程,提高学生物理知识学习效果方面具有重要作用。本文基于初中物理实验教学,重点就如何应用微课进行了探讨。

引入思维导图 提升物理教学实效

思维导图在初中物理教学中具有多样化的特征,可引导学生的思维方式,学会独立思考,全面性的思考物理难题,培养自我的主动学习意识。本文就思维导图在初中物理教学中的科学应用展开探析。