核心素养背景下高专英语专业师范生教学实践能力培养

核心素养在人才培养中具有重要的价值。本研究结合高专院校英语专业师范生培养体制,对英语专业专科生教师实践能力现状进行调查,梳理出存在的问题,基于核心素养时代背景,提出高专院校英语专业师范生教学实践能力培养的对策。

从语言习得关键期假说探讨幼儿学英语

近年来,随着我国对外语人才需求的增加,幼儿学英语的现象也逐渐普及,外语学习到底应该从何时开始?本文通过探讨语言习得关键期假说与外语学习之间的关系,说明了外语学习并非开始的越早越好。

交互式教学在大学英语阅读教学中的应用

交互式英语阅读教学主张以“学生为中心”,强调通过师生之间,学生和学生之间的互动,激发学生学习动机,介绍有效的阅读策略,帮助学生培养自主的阅读习惯,全面提高学生阅读能力。

高等师范英语学科核心素养培养路径研究

高师院校研究英语学科核心素养的培养路径,可以提升英语学科教学质量,促进高师英语教学发展。因此,为培养高师院校学生的英语核心素养,结合了核心素养在英语学科中的教育意义,分析了现阶段培养学生英语核心素养过程中存在的问题,并从教师认知、教学方法、师资队伍、教学评价体系等方面提出有效培养策略,以期实现高师英语学科核心素养的有效培养。

英语听力教学与元认知策略培训

听力策略培训能提高英语学习者的听力能力,元认知策略是其中一项很重要的策略。本文将探讨在听力教学中教师应如何培训学生的元认知策略,以提高学生的听力水平。

英语学科核心素养视角下批判性思维的培养方式

基于新课程改革和素质教育的要求,我国高等师范类院校的英语教学体系在不断优化完善,从基础知识、能力的教学转向三大维度的教学,现阶段则从三大维度理论向核心素养教学理论转变。批判性思维作为一种理性的思维模式,与创新性思维的培养密切相关。在各类高校中,英语学科已经开始批判性思维的培养,但存在一些不足,使培养效果不理想,本文就以英语学科核心素养为视角,从教师角色、课程设计、课堂教学、拓展训练、评价体系等方面,探讨和分析建设高师专科英语教学中批判性思维的具体培养方式。

二语语篇处理过程中的回指联想与语篇理解的关系研究

语篇中的回指是影响英语阅读的一个重要现象,从话题、距离、激活程度三个方面对影响语篇理解的回指关系中的各个因素进行探讨。研究发现,在一个先行词和一个回指形式间的强烈联想可以引起预测,有效帮助语篇的理解。

核心素养背景下提升高职高专英语专业学生实践能力的策略

教育改革的大范围落实,使职业教育领域开始认识到核心素养的重要性。在英语教学中,要想落实核心素养的培育,教师应改变传统的教学方式,加强理论和实践的融合,促进学生对英语知识的应用,并提升学生综合素养,为未来的发展奠定基础。为此,针对核心素养要求,分析高职高专英语教学现状,并提出了培育学生实践能力的策略,以供参考。

大学英语教学应用TRIZ理论培养学生创新思维方法探究

构建自主创新型社会,人才培养是重点模块。结合我国大学英语教育实际现状,将TRIZ理论融入教育体系,搭建专业TRIZ理论教学平台,构建专业化教师队伍,用TRIZ理论改革英语教材,同时创新教学手段,将TRIZ理论融入英语教学,构建创新思维指标教育评价体系。利用TRIZ理论激发学生创造、思考的潜能,培养学生科学的创新思维习惯,提高学生英语综合运用能力。

核心素养视域下的高职英语教学路径创新研究

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》提出高职专科阶段英语学科核心素养四要素,这是落实立德树人的体现。文章基于核心素养视域,融合课标要求,对高职英语教学路径进行了创新研究,提出基于学业质量的教学思路、构建多维度混合式教学模式、探索实施增值评价的教学路径,深化高职英语教学改革,提升人才培养质量。

自主性学习能力的培养与大学英语教学

大学生自主性英语学习能力的高低直接影响着大学英语教学的效果,通过对自主性学习理论的综述,论证了自主性学习能力的培养对大学英语教学的重要性,从而对大学外语课程的教学提出了相应的建议。