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题名核心素养下音乐课堂的"实、细、活"
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作者
姚幸清
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机构
江苏省溧阳市永平小学
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出处
《求知导刊》
2019年第28期61-62,共2页
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文摘
音乐是实施美育教育的主要途径之一,也是催发情感、积聚灵感、激活想象的艺术。在美妙的旋律中,我们不仅能体会到其中的诗情画意,而且能提高素养、陶冶情操。然而,学生热爱音乐的本性并不能在传统的教学模式中得到充分体现。素质教育要求音乐教师在教学中要做到“实”“细”“活”,即课堂教学内容要扎实有效,课堂教学过程要注重细节,课堂教学方式要灵活,充分发挥学生的自主性。
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关键词
音乐课堂
实
细
活
核心素养
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分类号
G40-014
[文化科学—教育学原理]
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题名音乐教学“问题课堂”的典型特征及矫正策略
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作者
姚幸清
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机构
溧阳市横涧小学
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出处
《江苏教育研究(实践)(B版)》
2014年第5期60-61,共2页
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文摘
音乐课堂作为艺术教育的重要载体和主体渠道,它不仅对培养学生的艺术和审美素养,而且对培养学生的全面素质和人生修养,具有不可替代的作用。近年来,音乐课堂的教育改革和探索得到了重视,以音乐研究课、音乐公开课为形式的教学活动在有些地方开展得不少,但改革探索热闹的背后是教学效率的不高甚至低下。音乐课堂教学表现出了低效率的倾向,它主要表现在以下三个方面。
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关键词
音乐课堂教学
音乐教学
矫正策略
典型特征
艺术教育
教育改革
审美素养
人生修养
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分类号
G633.951
[文化科学—教育学]
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题名“音乐群组教学”中的三类激励效应
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作者
姚幸清
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机构
江苏省溧阳市永平小学
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出处
《小学教学研究》
2021年第3期57-58,共2页
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文摘
“音乐群组教学”作为一种比较先进的现代音乐教学方式被普遍运用,创新“音乐群组教学”方式有利于大面积提高音乐教学质量,有利于使音乐教育的功能向素质教育拓展,有利于学生音乐艺术及音乐综合素养的提高。创新小学“音乐群组教学”方式能形成三种激励效应,一是竞争性激励效应,二是评价性激励效应,三是自我实现式的激励效应。
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关键词
“音乐群组”激励效应
音乐教学质量
音乐素养
音乐文化
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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