工程学实践:水火箭的制作

在一节制作水火箭的课上,教师为每个小组设计了项目经理、会计师、设计师、新闻发言人四个角色,同时还给学生提供代金券购买材料。这样的教学设计,能让学生明白一项成功的设计必须满足现实的要求,同时会受到现实条件的制约。此举能培养学生解决工程问题的选择和决策能力。

《空中飞行的动物》教学片段分析

按照小学科学课程标准的要求，笔者对以前使用的人教版《自然》教材《鸟》和《昆虫》两课的内容进行了认真分析、整合，结合课外活动制作的昆虫标本和模型，形成了一节比较完整的课，课题为《空中飞行的动物》，教学后感觉效果不错，现选取几个教学片段进行分析。

科普文阅读:带着猜想和问题

第一次执教时，笔者以小组为单位准备阅读资料，每个小组发一份阅读材料，然而效果不佳。交流时不少学生表现出材料阅读不充分，对阅读材料整体把握不足的现象。在第二次执教时，笔者为小组的每位成员都打印了一份阅读材料，并且要求先阅读材料，5分钟后再进行小组交流。这一策略收到了良好的效果，由于每个学生都有了阅读体验．所以在小组交流和全班研讨时学生有话可说，有问可提。

上得“意”忘“形”的科学课

现在，科学课堂上的许多探究活动大多指向了活动的“形式”，而忽略了科学本质的内涵。我们需要上得“意”忘“形”的科学课，这里的“意”指的是科学本质。

让童心在课堂上自由飞扬

我常常梦想着这样的课堂：课堂上老师和学生围绕着一个话题，动手动脑，情智共振，童心飞扬。这一次执教《热空气》一课就是一次尝试。“热空气”这个内容对于学生来说有点儿陌生，然而，生日蜡烛和热气球是他们生活中常见的事物，是他们热衷于讨论的一个话题，因此，我的课就从这儿开始。