数智化趋势下投资类课程思政育人教学路径探索——以证券交易实务课程为例

分析在数智化趋势下投资类课程进行思政教育的必要性,探讨常见的教学模型PACE模型、OCMER模型、PSET模型,探究在新形势下进行思政教学改革的路径选择,包括将思政元素与专业知识相融合、强化学生的创新创业意识、增加思辨性学习内容、基于OBE成果导向采用多元化教学方法、设立实训导师并建立综合实践基地等。总结在教学改革中融入思政元素的方法,包括在案例分析、实训技能操作、第二课堂实践中融入思政元素,并剖析数智化趋势下投资类课程思政教学的重要性。

经济新常态下消费金融监管研究

变革产业结构已经成为我国经济发展新常态的内在需求。目前,我国经济结构亟待升级,需要从过度强调增量扩能改变为存量调整,通过供给侧改革刺激消费需求,发现经济发展的新动力。在互联网条件下,我国消费金融市场潜力巨大,但风险并存。应从我国消费金融发展现状出发,识别消费金融风险。消费金融监管可以从监管主体的确认、金融服务数据共享、过程监控、法律监督等多方面配套,在鼓励消费金融创新的同时更好地为实体经济服务。

《证券交易实务》课程创新设计——以厦门海洋职业技术学院为例

继2010年6月国务院批准厦门建设两岸区域性金融服务中心后,2011年3月全国两会通过的国家"十二五"规划,再次提出要推进此项目建设。面对这样的历史性机遇,厦门海洋职业技术学院势必借此东风将刚刚起步的国际金融专业列入历史发展的快车道。《证券交易实务》课程是针对我校国际金融专业发展需要而开设的一门创新课程,是根据原有的《证券交易》课程的教学实践和国际金融的专业特色,对课程理念、课程安排、教学方法、课程内容等方面进行的针对性的设计。

线上线下教学改革难点与突破路径研究——以国际金融专业课程建设为例

我国颁发了一系列关于职业教育改革的文件,信息化教学已经成为教育新基建,职业教育改革背景下,混合式教学改革成为必然趋势,“三教改革”是职业教育的必然选择。从混合式教学改革难点剖析例如信息化数量突破到人才培养质量提升存在痛点,信息化辅助教学改革的重点是因材施教,教学设计如何有趣且有用等,提出线上线下改革难点解决的突破路径,包括以岗位为导向特色培养,用层次多因素分析法全过程多方位加强过程评价,数字化赋能做好保障,强调创新意识的培养,从师生两个方面提高适应性。

高职院校分层招生形势下教学重构的探索——以厦门海洋职业技术学院国际金融专业为例

如今,信息技术与现代教育教学融合已成为新的教育趋势。在高职电子商务运营课程中使用现代化教育手段,可进一步增强教学效果。本文将基于高职电子商务运营教学现状,具体探究"资源库云课堂"在教学中的运用,以展现"资源库云课堂"在推进高职电子商务运营课程改革中发挥的作用。

从证券监管视角研究我国金融监管制度

我国目前实行"一行三会"分业监管模式,即由中国人民银行行使与货币政策有关的监管职能,中国银监会、中国证监会、中国保监会分别为银行业、证券业、保险业的分业监管机关。从证券监管视角研究我国的金融监管制度,能够从中发现我国金融监管存在的问题,更好地完善我国金融监管制度。

我国电子货币发展及规制

中国人民银行文件提出了电子货币概念,电子货币在我国的运用中有了最新的发展,我国有必要借鉴欧盟监管新指令对我国电子货币发展作出明确的规范。

两岸金融合作形势下金融职业教育发展研究

阐述在一般发展模式中,金融职业教育应立足服务地方经济、引导就业观念、鼓励金融创新、支持学生创业,同时强调了地方政府对人才培养政策支持的重要性,并以厦门海洋职业技术学院实证研究为例,从课程设置、师资队伍建设、实习基地建设、引导学生就业等方面入手,探讨金融职业教育发展模式。

技术革新下互联网金融监控对策研究

互联网金融这几年发展方兴未艾,在刺激金融市场发展的同时,技术革新条件下的金融创新也让市场应接不暇,甚至出现不少风险。试以典型案例切入,剖析互联网金融的风险来源,立足研究监控对策来规范市场准入、革新技术手段建立互联网征信制度、完善互联网金融立法体系、加强行业自律、借助信息化手段提高监管效率等。

金融服务电子化形势下的金融监管探究

电子支付的兴起促使金融服务电子化,这冲击到传统银行业务、传统保险业务和传统证券业务。一旦金融各个领域出现脱媒现象,金融服务电子化将进一步促进金融行业分业格局改变,这也影响金融行业监管模式的变革并将促进更多的金融产品创新。通过强调金融监管的变革,尝试从功能监管、设立金融消费者保护法律等方面提出建设性意见。

养老基金产品在养老保障中的应用研究

我国老龄化问题凸显,政策面大力鼓励金融服务于养老的背景下,比较中外养老保障体系,分析我国养老基金发展现状,剖析存在的问题,建议从加快REITs立法规范和推进养老基金免税政策的实施层面,让更多的投资者享受政策红利,鼓励通过投资养老基金产品有益补充养老保障途径。

从协同育人视角研究高职教育创新发展路径

近几年来我国政府教育部门大力推进协同育人教育理念,这一理念促进高职教育获得创新与发展,也对人才培养模式带去了新的机遇与挑战。协同育人作为高职教育产学研用创新体系中的重要组成部分,目前我国高职教育人才培养模式中缺乏产学研用的协同效应,因此基于协同育人视角,才能促进高职教育获得创新与进一步发展。

金融创新趋势下我国的金融监管制度研究

金融业务创新层出不穷,激发市场活力的同时也伴随风险。融资融券业务、衍生品交易等业务促进经济发展的同时,在风险控制方面仍存在产品监管不到位、市场约束机制不完善等问题,政府监管可以尝试从创新业务精准分类监管、保障监管队伍建设、借鉴各国监管的经验考虑,本文提出我国金融监管思路,包括平衡监管与创新、完善监管制度、监管数据共享、建立市场约束机制等内容。

论大学生素质教育

从大学生素质教育的重要性出发,分析素质、素质教育、大学生素质及加强素质教育的途径,并重点分析了大学生的素质教育从学校、教师和学生三方面抓起:第一,提高学校素质是实施素质教育的前提条件;第二,提高教师素质是实施素质教育的关键;第三,要改革教学思路,以学生为主,全面提高大学生的素质,这是素质教育的核心内容。

基于AHP多层次模糊模型分析的高职教学改革探析——以《基金投资与诊断》教学设计为例

三教改革在高职院校如火如荼地开展,由于疫情影响混合式教学成为特殊时期灵活应对的教学模式。在新形势下,本文尝试通过AHP多层次模糊数学模型的方法分析评价并修正课堂设计的方法,以《基金投资与诊断》教学设计为例,突出教学设计以教师为主,教学活动以学生为主,基于岗位设计教学内容,注重贴合企业岗位需求进行教学改革。

从股东行为探究中国公司治理的法治精神

通过研究股东在公司发展过程中采取的策略分析我国公司治理,包括采用二级市场的股权投资操作、行使投票权、诉讼权、私下协商或者公开表态、递交提案等形式。公司治理需要内部组织架构完整,股东大会、董事会、监事会通过三权分立相互制约;外部需要借助消费者或者投资者、媒体和公众监督,完善企业管理;企业要避免人治风险,还需法律制度进行规范和引导。

我国电子货币发展研究及法律规制

随着中国人民银行于2009年在文件中正式提出电子货币的概念,以及电子货币在近年的迅猛发展,我国急切需要对比借鉴各国包括欧盟监管、新加坡的国家管理经验,提出我国电子货币发展中法律规制的思路。文章的创新体现在对新型电子支付工具的使用规范进行比较研究,对于起步较晚的我国电子货币提出规制的思路:强调规范电子货币业务范围,确定监管对象并确定专门的监管机构,明确反洗钱规定保障支付安全。

论产品责任在我国经济生活中的适用——以“7·23”甬温线特大铁路交通事故为例

产品责任不同于产品质量责任,借鉴英国及美国的产品责任法律适用原则,强调严格责任在涉及事故性伤害中的适用,界定产品责任请求赔偿主体,厘清产品责任损害赔偿范围。阐述我国经济生活中产品责任的重要性,提出产品责任的规范不仅是市场法则,更是企业生存不得不面对的问题。

电子货币的兴起和规制

在我国，电子货币领域的专门立法基本还是空白。

从我国融资结构调整研究金融风险约束路径

文章研究目的从分析融资结构失衡的潜伏危机着手,分析我国融资中存在的问题,探讨风险约束路径选择。从大力发展直融市场、拓宽财税收入来源,研究间接融资的风险控制路径。建议构建金融行为评价数据共享平台,发挥金融服务实体经济的作用。研究的意义在于剖析金融风险约束的作用:助力科技型企业的融资需求,引导非金融机构的消费贷款,保障企业合理贷款需求,降低金融系统风险。