问题驱动教学模式下物理知识的认知结构建构

物理是中学阶段一门十分重要的理科课程,物理知识的学习过程是建构物理学认知结构的过程.物理知识教学过程中融合“接受学习”与“发现学习”的混合式问题驱动教学模式,阐述物理知识教学过程中驱动性问题的分类与层次结构,提出简化的问题驱动教学模式和该教学模式下认知结构建构的教学策略.

语音控制的旋转式奥斯特实验器

为了方便演示实验,根据浙教版8年级科学教科书奥斯特实验方案,制作了集磁针、导线、开关、电源、支架等为一体的手动式奥斯特实验器。教学实践证明该手动式奥斯特实验器存在电源短路、操作振动干扰和调整导线与磁针指向平行的操作比较麻烦等问题,于是提出了利用多匝导线线圈的一边加大总电流、语音控制电流方向与通断、加装旋转式底座等改进方案并制作了相应的改进版奥斯特实验器,很好地解决了上述几个问题。

指向创造性思维培养的劳动教育教学模式

针对劳动教育效率不高、劳动核心素养特别是创造性思维能力培养达成度低下的问题,本研究提出了循环式任务驱动教学模式,通过做、思、学、思、做多环节任务驱动的循环教学提高劳动教学效率,培养学生的劳动思维特别是创造性思维能力,并阐述了循环式任务驱动教学模式的实施原则与具体策略。