小学生课外补习现状调查研究——以武汉市街道口小学六年级为例

课外补习现象在中小学蔚然成风，已经成为学校教育的重要补充形式。通过对武汉市街道口小学六年级全体学生参与课外补习情况的实证调查，反映课外补习的现状及其对小学生的影响，并提出建议以期望小学生能够理性参与课外补习。

大学新生闲暇满意度与学校适应关系的研究

选取485名大一新生,采用《闲暇满意度量表简易版》和《大学新生学校适应自评量表》进行测量,探讨其闲暇满意度与学校适应的关系。结果发现:(1)大学新生闲暇满意度在性别、专业类别和生源地上存在显著差异。男生的整体闲暇满意度和心理、教育、放松层面的闲暇满意度均高于女生,城市大学新生的心理层面闲暇满意度高于非城市学生,文史类大学新生的放松层面闲暇满意度显著高于理工类和艺体类学生。(2)大学新生学校适应在性别、专业类别和生源地上存在显著差异。男生的整体学校适应和学习适应、交往适应、情绪状态方面均好于女生,城市生源大学新生在学习适应上显著强于非城市生源的大学生,文史类大学新生在生活环境适应和交往适应方面都显著强于理工类大学新生。(3)大学新生闲暇满意度及其各维度与学校适应及其各维度都存在非常显著的正相关。回归分析表明,大学新生闲暇满意度对其学校适应有显著的正向预测作用。

我眼中的中美小学生

今年暑期,我有幸和河南省安阳市人民大道小学及濮阳市油田一小的老师同学们一同参加了"童眼看世界"赴美游学之旅。当孩子们用稚嫩的眼光打量大洋彼岸的异国风情时,我也从他们和美国学生的交流过程中,真切地感受到中美文化、教育的巨大差异。场景一:作为和美国青少年交流的内容之一,中国的小学生们提前准备了具有传统特色的才艺表演。在表演开始之前,一名身着旗袍的小主持人用她那清脆甜美的嗓音朗读了开场白。

论基础教育阶段课程目标的制定

课程目标是指根据一定价值取向设计的课程应实现的预期结果。基础教育阶段课程目标制定的高低问题一直以来受到教育工作者们的广泛关注。本文在界定了最低课程目标与最高课程目标含义的基础上，分别讨论二者存在的合理性及局限性，并为制定更加合理的课程目标提出了思考与建议。

培养小学生积极心理品质的班级组织文化建设

小学阶段的班级组织文化深刻地影响着班级中每一位学生的心理健康。为了充分发挥班级组织文化的心育作用,首先确立“建设一个没有观众的班集体”的班级组织文化建设理念,确保参与主体平等、主体关系平等和参与过程平等。在此基础上,优化班级组织文化建设的实践:在班级岗位设置方面创设专属岗位,增设心理部;在班委竞选方面形成多元竞选方式,成立后援团;在班委培养方面开展“书信连心,青蓝相承”活动,开设心理微课程,初步构建起致力于小学生积极心理品质培养的班级组织文化。

关联思维立体化、可视化的探索——融合课程学材“翻翻书”的开发与应用

坚持儿童市场，满足学生成长与发展的需要是中关村第一小学课程建设的原点和动力。在此理念的引领下，中关村一小从2013年开始了低年级融合课程的探索所谓融合课程，不是在已有学科课程之外独立开发的一门新课程。

培养小学生积极心理品质的班级团体辅导实施策略

积极心理品质的培养既是积极心理健康教育的核心也是实施路径,以班级为单位开展团体辅导在学校心理健康教育中适用且有效。为此,学校积极开展培养小学生积极心理品质的班级团体辅导策略研究。

个性化电子评价体系在班级管理中的运用

为培养一年级学生良好习惯,我利用课堂交流应用程序(简称ClassDojo),家校协同制定个性化评价内容,起到了良好的教育效果。课堂交流应用程序包括课堂活动记录、学生个人档案、班级故事等版块和点名、计时器、噪音计、随机点名、随机分组等功能。

培养小学生积极心理品质的班级团体辅导实践研究——以北京市海淀区中关村第一小学的实践探索为例

基于小学生发展特点,小学课程设置、师资状况,以及心理健康教育与积极品质培养的需要,相对于心理咨询、专题心理辅导、学科渗透等心理健康教育途径,通过班会进行团体辅导无疑是高效实际的选择。通过理论分析、现状调研与实践探索,基于学校各学段学生在人际交往、团队合作、学习压力等方面出现的问题,依据积极心理学理论,研究者确定在本校开展“友善、勇气”两大积极心理品质培养的创新实践,从两大积极品质的内涵出发,设计小学低中高三个学段的班级团体辅导方案、框架、流程等,并进一步探索小学低中高各段积极心理品质培养的班级团体辅导基本方法与实施策略。