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阅读障碍儿童识字特点研究
被引量:
21
1
作者
丁玎
刘翔平
+3 位作者
李烈
赵辉
姚敬薇
田彤
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2002年第2期64-67,共4页
通过作业分析方法 ,定量分析了小学二至五年级阅读障碍儿童的错别字类型 ,定性分析了其易错或易忘字的类型特点。初步探讨了阅读障碍儿童识记汉字的方法 ,从而推导障碍原因。研究结果表明 :(1)汉语阅读困难儿童的错别字分五类 ,以形似...
通过作业分析方法 ,定量分析了小学二至五年级阅读障碍儿童的错别字类型 ,定性分析了其易错或易忘字的类型特点。初步探讨了阅读障碍儿童识记汉字的方法 ,从而推导障碍原因。研究结果表明 :(1)汉语阅读困难儿童的错别字分五类 ,以形似错误为主。 (2 )随年级增高 ,形似错误的比例增加。依此结果可以推论 :汉语阅读障碍儿童的识字方式是以图形式记忆为主的 ,未建立有效且强的形 -义联结 ,其心理词典的词条数目少且精确性较差。
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关键词
阅读障碍
儿童
识字特点
错别字
识字方式
图形式记忆
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职称材料
题名
阅读障碍儿童识字特点研究
被引量:
21
1
作者
丁玎
刘翔平
李烈
赵辉
姚敬薇
田彤
机构
北京师范大学心理学院
北京实验二小
出处
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2002年第2期64-67,共4页
文摘
通过作业分析方法 ,定量分析了小学二至五年级阅读障碍儿童的错别字类型 ,定性分析了其易错或易忘字的类型特点。初步探讨了阅读障碍儿童识记汉字的方法 ,从而推导障碍原因。研究结果表明 :(1)汉语阅读困难儿童的错别字分五类 ,以形似错误为主。 (2 )随年级增高 ,形似错误的比例增加。依此结果可以推论 :汉语阅读障碍儿童的识字方式是以图形式记忆为主的 ,未建立有效且强的形 -义联结 ,其心理词典的词条数目少且精确性较差。
关键词
阅读障碍
儿童
识字特点
错别字
识字方式
图形式记忆
Keywords
reading disability
the way of being literate
remember by graphs.
分类号
H193.1 [语言文字—汉语]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
阅读障碍儿童识字特点研究
丁玎
刘翔平
李烈
赵辉
姚敬薇
田彤
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2002
21
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