口腔修复工艺技术专业课在“任务驱动式”教学中采用进阶“分层过关式”考核的实践与探索

对目前中职学校口腔修复工艺技术专业课程运用"任务驱动式"教学的考核现状进行分析,根据现有教学体系结构启用进阶"分层过关式"考核方式。总结该考核方法的基本形式特点和实施,可以增强考核的效果。

口腔修复工艺专业技能多媒体教学模式的构建与实践

口腔修复工艺专业是为医疗单位和义齿加工行业企业培养从事口腔修复工艺技术工作,具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质专业技术应用人才。因此,大力加强口腔修复工艺职业能力培养教育、口腔修复技能培训和教育,创新口腔修复工艺专业技能教育,进行口腔修复工艺专业技能多媒体教学,能有效地实现培养口腔修复工艺技能实用型人才的目标。

固定义齿CAD/CAM工学结合一体化教学的初探与实践

CAD/CAM技术在制造业应用中快速发展,预计在不久的未来将普及CAD/CAM教学。如何开展固定义齿CAD/CAM工学结合一体化教学,分析目前现状后,对实训系统的选择、实训室设置、师资队伍建设等做出分析,在工学结合一体化的教学过程中做出实践和探讨。

U型牙刷针对不同口腔局部振动刺激持续时间对美容和面部肌肉力量改善的影响

探讨U型牙刷针对不同口腔局部振动刺激持续时间对面部肌肉力量改善效果。方法:随机选取2019年1月至2020年6月纳入研究的健康者100例,随机分为对照组和观察组各50例,两组患者均给予U型牙刷干预,振动频率15000次/分;对照组患者每次3min,2次/d;观察组患者每次6min,2次/d。干预3个月后检测左右侧咀嚼肌、颞肌前腹及二腹肌前腹的肌电活动,并对肌电活动强度进行统计处理及分析。结果:干预3个月后,观察组受试者咀嚼运动时TA、MM及DA值均高于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.05);干预3个月后,观察组受试者紧咬时TA、MM及DA值均高于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用 U型牙刷6min口腔局部振动刺激可有效提高面部肌肉的力量。