翻转课堂在高中生物教学中的应用探究

翻转课堂是以信息技术为基础的教学模式,可调动学生的学习兴趣,提高学生的探究能力。以翻转课堂在高中生物教学中的应用为例,介绍其优势及应用策略。

新课程生物课堂教学中要把握教学情境的核心内涵

教学情境是课堂教学的基本要素,新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵。

图示法在生物教学中的应用——图示法区别斐林试剂和双缩脲试剂的使用方法

人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修一——分子与细胞教材中有“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验。该实验中斐林试剂与双缩脲试剂的组成相同，均为甲（A）液（NaOH）和乙（B）液（CuSO4）。我在教学中发现，许多学生不清楚它们参与的反应，混淆两者的反应原理和使用方法，甚至误认为是同一种试剂。因此，许多人都发表了有关二者在各个方面区别的见解，本人在二者的使用方法上也进行了一番实践，

高中生物教学中学生核心素养的培养策略

在高中教育中,生物学是一门具有较强理论性的学科,其知识结构复杂,教师应该积极改革原有的教育模式,促进自身教学理念和教学方式的改革,以此有效地提高学生的生物素养,让高中生能够形成端正的学习态度,并且能够积极开展学习,寻找适合自己的学习方法,这样才有利于高中生学习效果和品质的发展。

浅谈信息技术与生物学科整合

"信息技术与课程整合"就是把信息技术与学科课程有机地结合起来,把信息技术与学科课程的教与学融为一体,利用计算机、网络、多媒体等现代教育技术手段,视听结合,多方位刺激教学的一种教育模式。它给我们带来了一套全新的教育教学思想,

慧眼识图表,向图表要“利”

图表的特点在于将抽象的数据、规律、事件发生的过程等通过图形和表格转化为直观的信息,来展现某种变化,进行相关比较,总结发展趋势等。图表来源于社会生产生活,识别图表就是要求学生具备对图表的理解概括能力,能将图表中包含的信息用适当的语言表述出来,说到底是考查学生的综合运用能力。

高三生物复习策略探微

去年冬季，我有幸参加了由教育局督导室和教研室组织的全县高中教育教学督导工作。在督导过程中，发现兄弟学校在高三复习中有许多可取之处，使我受益匪浅。同时，也发现了一些令人担忧的问题，如以资料代教案。以资料代课本。未优化选择资料，教师给学生逐个讲题，师生整天沉迷题海等。究其原因。还是未能充分利用教育理念，未能有针对性地采取科学合理的复习策略。下面，我就高三生物复习策略方面谈一些自己的看法。

论生物教学中如何培养学生的知识点发展观

生物科学是一门古老而又年轻的科学。虽然产生得早。真正发展却是最近几十年的事。在这当中还有许多未知和未解开的谜。况且自然界中生物种类繁多，结构复杂，个体之间在结构和生理等方面差异性很大，特异性强。这就使生物学中许多概念、规律、观点、结论等有其不确定性，局限性，也处于不断发展之中，也应该让学生领悟到这一点。因此在教学过程中应注意把握好知识点的外延，注意它的某种可信赖性和历史阶段性，培养学生理性的思维、科学怀疑精神，培养学生知识点的发展观。

高中生物教学中学思课堂教学模式的应用研究

对目前高中生物学思课堂模式实施过程中存在的问题进行整合并提出建议,确保学思课堂教学模式更有效地实施,为提高教师业务水平、提升课堂教学效率以及进一步完善该教学模式,提供参考资料和理论基础。

例谈提高生物教学有效性的措施

高中课堂生物教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。因此，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。针对生物学科特点及作者的经验，谈谈提高生物教学有效性的措施。

论如何营造高中生物课堂教学气氛

高中生物学是高中阶段十分重要的课程。随着新课改的不断深入,高中生物教学面临重大的机遇与挑战。积极营造高中生物课堂教学氛围有利于教学质量和教学效率的提高,还能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。1围绕学生营造课堂教学氛围随着新课改的不断深入,学生的主体地位日益凸显,学生成为整个教学活动的主体。