注重数学变式教学,优化学生思维品质——以高三复习课《正弦定理与余弦定理》为例

在高三数学复习课中,如何真正做到精讲精练,提高复习效率,是高三数学老师所面对的一个重要课题.从典型的基础问题,课本题入手,通过一题多解、触类旁通,或一题多变、举一反三,进行有效的变式教学既是我国数学教学的优良传统,也是新课程背景下引发学生自主、合作、探究的重要途径.

河北省沧县食药监局加强销售环节食安风险分级管理

今年以来,为进一步加强销售环节食品安全监管,全面落实食品安全主体责任,提高食品安全监管效能和水平,河北省沧县食药监局采取三项科学有效措施,对全县流通环节食品安全风险实行分级、分类、精准监管,收到了良好效果,筑牢了群众“舌尖安全”防线.

河北沧县食药监局为全县中学生春运会提供食安保障

为期三天的沧县中学生春季田径运动会于5月9日在沧县中学操场隆重举行,为确保运动会期间的餐饮服务食品安全,河北省沧县食药监局积极谋划对策措施,从严从细从实要求,全力保障师生餐饮食品安全。摸清底数,制定检查方案。

唤醒四种意识 转化学困现状——探究高中数学学困生学习能力提高的策略

新课程要求教师在教学中关注每位学生的学习情绪，对学困生的关注更体现了新课程理念。学困生的文化基础相对较薄弱，在知识衔接上出现断层，这一点就体现在高中数学的学习上，数学难学似乎已成为高中学生的共识。学困生对数学学习感到力不从心。

浅谈多视角下的数学教学反思

众所周知,数学教学由多个教学环节构成,这里考虑到如教学情境引入、新知探索、知识巩固、知识小结等,但对于每一环节的教学是否合适、优化,笔者认为,我们的教学往往没有进行过多的反思.常常有这样的体会：这一知识今年是这样教授给学生,课后觉得需要改良,但是因为各种其他原因并未系统地将改良的方案进行合理的小结,以至于第二年继续按照陈旧的思路讲解,久而久之教学效率低下.古语云：业精于勤荒于嬉.

河北沧县食药监局开展学校食堂专项整治

为进一步加强春季开学期间学校食堂食品安全监管工作，确保学校食堂食品安全，沧县食药监局从春季开学第一天起在全县范围内组织开展为期一个半月的春季学校食堂食品安全专项整冶行动，收效显著。

浅论数学思想方法在数学教学中的渗透

数学思想在数学的学习过程中非常重要，它有效指导教师建构教学模式，形成教学思想，更好地引发学生对数学的学习。数学思想指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。数学方法指完成某一数学活动过程而借助的途径、程序、手段，具有过程性、层次性和可操作性等特点。

对一道竞赛题的思考

2014年浙江省高中数学竞赛中有这样一道简洁优美的试题：已知A为抛物线y^2=2x上的动点，定点B的坐标为（2，0），以AB为直径作圆C若圆C截直线l：x＋ky-3/2=0所得的弦长为定值，求此弦长和实数k的值,题目看似平淡无奇，实质蕴涵丰富，是一道值得研究的好题。

河北沧县食药监局规范行为 推动文明执法

沧县食药监局一直以“规范行政执法行为，推动严格、公正、文明执法”作为行政执法准则和维护食药监部门良好形象的重要法宝，大力提倡“四个规范”，确保做到一以贯之。

沧县食药监局开展“两节”期间食药安全隐患整治工作

近日,河北沧县食品药品监督管理局结合沧县实际决定,从2016年12月30日至2017年2月12日,开展为期44天的“迎两节、查隐患、促安全、保民生”为主要内容的食品药品安全隐患大排查大整治行动,确保全县人民“两节”期间饮食用药安全。加强组织领导确保顺利实施一把手回振升同志高度重视“两节”期间食品药品安全工作,引导全局人员充分认识“两节”

河北沧县食药监局“七招”规范行政执法行为

近期,随着行政许可、登记、备案、注册工作的细化深化,行政职能食品、药品、化保、药械的种类繁杂,人民群众的关注、期许、诉求、建议的不断增多,对食品药品监督人员的执法能力、执法水平提出了新的希望和更高的要求。为适应当前严峻的食品药品安全形势,进一步规范行政执法行为,提高依法行政水平,河北省沧县食品药品监督管理局从七个方面入手狠抓依法行政工作,收效明显。

保障“舌尖上的安全”河北沧县食药监局“扫雷”行动显威力

为加强辖区农村食品安全日常监督管理,自5月上旬起,河北省沧县食品药品监督管理局在全县范围内开展为期七个月的农村食品安全“扫雷”专项行动,现已取得阶段性成效。突出“五个”重点,强化“一个”移送。在开展农村食品安全“扫雷”行动中,沧县局以辖区19个乡镇、高速公路围合区、多发区域等为重点区域,以批发市场、集贸市场。

构建模型，让基本图形＂活＂起来

1研读后的启示 复习课并非单纯的知识点重复，而是知识点的重新整合、深化与升华，它需要温故，更需要在温故的基础上知新．万荣庆老师的《解直角三角形及其应用》复习课设计，在指导学生建立直角三角形模型解决问题、体会解直角三角形的解题通法——一般转化为特殊的思想方法等方面给我们带来了很好的启示．

唤醒学困生的四种意识

1.唤醒学困生的目标意识.学困生的成绩差,要想改变现状,必须有明确的学习目标.这就要老师在教学过程中了解每个学困生的学习情况,因人而异,在教学中对症下药,提出切合实际的学习目标.对不同层次的学困生提出不同的要求,启发他们培养自身的竞争意识,向目标进发.目标的设置基于每个学困生的学习能力,要循序渐进,有步骤,有计划.2.唤醒学困生的主体意识.