“双减”政策背景下高考地理考试内容改革:目标定位、关键问题与实践路径

全面贯彻“双减”政策是一项需要多主体协同参与的系统工程,高考考试内容改革是其中的重要一环。为推动“双减”政策落地,高考地理考试内容改革应以引导深度学习、推动情境教学、强化标准参照评价为目标定位。围绕考查内容选取、基于标准划分学业水平等级、情境化试题设计3个关键问题,通过构建多维一体的表现性考查目标、研制彰显真实认知过程的能力标准、设计复杂多样的情境化试题达成以考试内容改革助力“双减”政策落地的目标。

地理核心素养下高中生人地观念的测量分析

人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分。为培养学生的人地协调观,首先需要探明学生对人地观念的态度倾向,为此编制人地观念量表,选取500名高中学生施测,应用Rasch模型分析测后数据,结果显示:学生对3种人地观念的认同水平存在差异,学生对人地协调论持非常同意的态度,对征服自然论持不同意的态度,对环境决定论总体持同意的态度,学生对征服自然论的认同存在性别和年级差异。根据测试结果,提出完善测评量表以及教学改进建议。

高中地理学业水平考试情境化试题难度的影响因素研究

本文以2019~2020年高中地理学业水平考试的情境化试题为研究对象,从情境类型、文本复杂性、图表复杂性、概念抽象性及建构关联性五个维度对试题情境特征进行分析,并基于分析结果检验试题情境特征对试题难度的影响。研究发现:在试题情境特征方面,情境类型分布不均,以“学术信息类”为主;文本精简程度相对较高;图表材料以图像为主,图问相关水平仍有提升空间;概念抽象性总体较低;建构关联性总体较高,建构保真水平有待提升。在试题难度的影响方面,不同情境类型的试题不存在显著难度差异;建构关联性、概念抽象性、图表复杂性、文本复杂性对试题难度变异的解释贡献率依次减小;图问相关水平、图表复杂水平、概念关联水平、建构聚焦水平、问题关联水平及建构保真水平对试题难度有显著影响。

我国四省市15岁学生环境素养表现及影响因素——基于PISA2015数据的分析

本文基于PISA2015数据对我国四省市15岁学生的环境素养表现及影响因素进行了探讨。研究表明:(1)在71个参与国(地区)中,我国四省市15岁学生环境意识、环境乐观、环境行为指数排名分别是第13-32名、第1-2名、第38-49名,整体呈现出“态度乐观但知行不足”的特征;(2)学生在具体环境问题与环境任务上的表现有所差异;(3)经济社会文化地位、科学素养、科学兴趣、科学信念、学校位置、科学活动、探究教学对不同环境素养维度表现具有显著的预测作用。据此提出如下建议:以协调发展为先,开展生本取向的环境教学;以双向整合为法,构建全面深入的环境课程;以群体差异为重,制定统筹兼顾的环境教育政策。

地理学科核心素养测评——基于现代测量理论的视角

地理学科核心素养对测评提出新导向,表现为测评需设置真实情境的任务、体现学科的认知过程与结构、任务特征与核心素养表现特征相对应。现代测量理论满足测评新导向,测评编制以核心素养的内涵与表现特征为蓝本,体现学生的认知过程,能够检验试题特征与核心素养特征的对应关系。地理学科核心素养测量首先应界定测量对象,包括核心素养内涵解读、确定不同水平核心素养特征;其次生成测评试题,包括匹配试题与素养特征、编制试题;最后是检验与评估阶段,包括检验试题质量与评估学生能力水平。

高考地理实践力考查:挑战、导向与启示——2023年高考地理全国卷试题的分析

地理实践力考查对于素养本位的中学地理课程改革具有重要意义。地理实践力的理论复杂性、纸笔测验的操作制约性、高考等级赋分创新使其测评面临多重挑战。2023年高考地理全国卷通过拓展考查广度、优化试题效度、细化考查梯度以实现地理实践力的有效评估。据此得到的启示包括设计知行合一的教学任务,关注地理实践力学习进阶,推进信息技术应用。

承前启后 积极过渡 建国初期的小学地理教科书评介(非人教版)——以1949年《新编高级小学地理课本》整理为例

地理教科书既是一种由编写者创造的文化产品,又是地理课程的具体化并成为教学的基本依据。地理课程在中国中小学课程设置中具有悠久的历史,＂中国百年中小学地理教科书的变迁研究＂是国家社会科学基金重大项目《中国百年教科书整理与研究》的子课题,该项研究对地理教育继往开来有重大意义。为了配合这项具有历史意义的研究工作,本刊特开设＂地理教科书百年变迁研究＂专栏,刊登相关研究文章,希望广大读者和作者予以关注与支持,积极参与。

地理学科核心素养的几个性质

地理学科核心素养的提出标志着中学地理课程改革的深化，中学地理教育进入“素养本位”时代。对地理学科核心素养的性质进行探讨，认为地理学科核心素养具有综合性、是“大概念”、具有相对性、是“向概念”、具有后天性，推动地理学科核心素养的“落地”。

地理核心素养考查的理论依据与实践路径--兼评2022年全国高考地理试题

地理学科核心素养的高阶属性从理论与实践层面对高考命题改革提出了新要求。以深度学习、情境认知、学习进阶为理论依据,高考地理学科核心素养的考查重视地理大概念与学科实践的整合,强调依托真实地理情境设计开放性任务,聚焦基于学习进阶的学业成就水平划分。在基于原则的测评设计理念下,其实践路径包括围绕地理学科核心素养选择考查内容、整合考查内容以确定不同水平的学习表现、根据学习表现设计情境化试题等相互关联的环节。通过评析2022年全国高考地理试题,本文提出未来可以采取的优化策略包括加强地理核心素养认知模型的实证研究、提升地理试题任务设计的规范性、推进人工智能在高考地理中的应用等建议。

中学地理科学实验的六大类型及其案例分析

依据实验的根本目的,为拓展学生对地理过程的理解,体验真实的地理原理,笔者将中学地理科学实验划分为经典实验室实验、时间变化模型实验、类比实验、空间变化模型实验、物理模型实验以及计算机模型实验六大类型,并对每一类型实验进行举例分析,希望以此深化地理科学实验的理论研究、丰富地理科学实验的实践案例、培养学生的地理核心素养,为地理科学实验教学研究提供新的视角。

人工智能在临床医学中的应用与展望

介绍人工智能内涵及算法,从临床医生、卫生系统、患者3个维度阐述人工智能在临床医学中的应用,具体到临床医生方面,包括放射学、病理学、皮肤病学、眼科学、心血管病学等领域,探讨其局限性以及该领域未来发展。

主支管截面高度比大的矩形钢管偏心相贯节点平面外抗弯承载力

通过有限元计算获得支主截面高度比(简称高度比)不小于0.9的十字形矩形钢管偏心相贯节点的平面外抗弯承载力,并利用参数分析和回归分析,建立高度比不小于0.95、基于“主管侧壁挤压屈曲”破坏模式的矩形钢管偏心相贯节点的平面外抗弯承载力计算式。结果表明:前文基于“主管表面屈服”破坏模式的偏心相贯节点抗弯承载力计算式的高度比适用范围可从0.85推广至0.9,所提出的计算式适用于高度比为0.95~1.0的偏心相贯节点的抗弯承载力,对于高度比为0.9~0.95的节点,建议取两个节点承载力计算式的较小值。

浅谈现代供电企业的全面预算管理

全面预算管理对供电企业的发展有着非常重要的作用,该文结合本人多年的预算管理经验,对全面预算管理做了详尽的分析,指出了预算管理存在的主要问题,并且提出了建立供电企业全面预算管理的一些新构想。

水利工程除险加固改造项目风险识别方法研讨

以水利工程除险加固改造为背景,针对水利工程除险加固改造的特点,分析研究并探讨水利工程除险加固项目风险识别方法,对降低除险加固改造项目管理风险,提高除险加固改造项目的投资决策、实施、管理等方面的水平,充分发挥除险加固改造工程的社会效益和经济效益具有重要意义。

配合比设计方法对再生混凝土生命周期评价的影响

采用再生骨料生产混凝土,不仅可以减少天然骨料的开采量,还可以减少废弃混凝土的填埋对土地的永久占用以及相应的环境污染。相比于等体积/等质量替代法,等量砂浆法制备的再生混凝土的力学性能表现更好,是一种新兴的再生混凝土配合比设计方法。对比分析了采用等量砂浆法和等体积替代法所制备的再生混凝土的碳排放,为推动等量砂浆法在再生混凝土配合比设计中的应用提供支撑。分析结果表明:不论是基于单位体积还是综合考虑强度对碳排放的影响,采用等量砂浆法制备再生混凝土均具有一定的环境优越性。

关于集中型资金管理模式在企业集团应用的探讨

从集团企业资金管理的问题入手,结合资金管理模式的特点,着重论述集中型资金管理模式在企业集团的应用。

X形圆钢管相贯节点的轴向滞回性能

为了研究X形圆钢管相贯节点在支管轴向荷载作用下的抗震性能,进行了节点在支管轴向往复荷载作用下的试验,分析了节点的延性和耗能模式,以及节点轴拉承载力和轴压承载力之间的差异。研究结果表明:节点的破坏模式为相贯线附近主管管壁塑性软化后开裂破坏;节点的轴力—局部变形滞回曲线饱满,表现出良好的变形能力和延性;节点主要通过相贯线附近主管管壁的塑性变形及裂缝扩展(开裂后)来耗能;节点的轴拉承载力明显高于轴压承载力。

KK形圆钢管相贯节点平面外受弯抗震性能研究

为了研究KK形圆钢管相贯节点的平面外受弯抗震性能,对KK形节点进行平面外往复弯矩加载试验,并将KK形节点的试验结果与已有钢管相同的X形节点的试验结果进行对比分析,考察2类节点的平面外受弯性能的差异。试验结果表明:KK形圆钢管节点的破坏模式为主管管壁塑性开裂,开裂后承载力下降缓慢,节点主要依靠主管管壁塑性发展和开裂后的裂纹扩散来耗能,节点的延性系数超过6,表现出良好的抗震性能和变形能力。而由于相邻支管相互作用,KK形节点在一根支管处的平面外抗弯承载力比相应的X形节点低了约23%,接近EC3规范关于X形节点平面外抗弯承载力公式计算值。此外,通过受力机理分析和有限元分析发现,在平面外弯矩作用下,KK形节点的核心区的受力方式为4角承受拉力作用,而X形节点的核心区则为2个对角方向拉力作用,KK形节点的塑性发展比X形节点更加均匀,且覆盖面更广。2个节点的试验结果对比也表明,KK形节点的耗能能力、变形能力以及延性均比X形节点更强。

英国地理课程中的“知识转向”

"地理知识"在英国地理课程中的角色以及在英国学校教育中的位置几经变更,20世纪90年代以来一系列的课程改革造成了地理课程中知识匮乏的问题,于是近期的英国教育白皮书提出"知识回归到课程中"的要求.通过分析英国新版国家地理课程标准中的"知识转向"带给英国地理教育的机遇与挑战,探讨核心知识和强有力的知识在地理课程实施中的作用,从教育目的的角度提出地理可行能力是应对上述挑战的可能方式.

我国学科教学论研究方法的现状透视与未来展望

通过对1050篇教研论文进行文献统计和内容分析发现:我国学科教学论研究存在研究方法单一、滞后,研究方法不够规范,学科特色未能彰显等问题。完善和发展学科教学研究方法需要从促进研究方法的规范化,注重学科教学研究方法多元化,构建基于学科本体的研究范式等方面入手。