唤醒、顺应、激发学生的言说欲、表现欲——基于“新课标”的初中作文教学刍议

本文基于"新课标",突显学生"主体性",以唤醒、顺应、激发学生的言说欲、表现欲、言语上的自我实现欲的教学思维来创设作文教学新课堂。

基于核心素养的初中语文生长式课堂建构

在强调课堂教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,开放的、互动的、动态的、多元的教学课堂里,核心素养视域下的初中语文生长式课堂的建构是一个良好的尝试和优化的成果。

依据课标注重生活序列重构素养提升──语文版初中作文序列教学研究

根据学生的认知发展规律，依照《全日制义务教育语文课程标准》及语文版初中语文教材作文系列要求，为高效进行作文教学，本文重构了系统的写作序列，突出了教学重点，通过系列化训练，能促进作文教学整体目标的达成。

构建充分性语文课堂涵泳初中生核心素养

国家倡导核心素养，制订了《中国学生发展核心素养》，具体到初中语文学科教学实施，本文就如何构建充分性课堂来引导学生学习适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力作三个层面的研究。

中学语文生成性课堂教学研究

发展学生的思维能力是中学语文课堂教学的属性，生成性课堂教学样式是新课程理念的提倡，笔者从三个层面来建构生成性语文教学课堂。认为：一是备足课。关注学生学习个性和生活环境，课前预设足够的生成空间。二是掌好舵。创设学生敢于质疑、发问的课堂，通过学生的问题来促使课堂具备生成性。三是民主性。师生在课堂上同沐民主平等风，浓厚课堂生成性氛围。

初中语文“同课异构“探法

初中《语文课程标》对课程目标表述的笼统性,造就教学内容的随意性,因而初中语文“同课异构“的运用多时呈现多样化状态.同课异构的基础要是“课”同,“构”异,即教学内容相同或相近,教学模式、方法、风格迥异的课堂结构表现.