以互动型教学模式,优化高中生物课堂教学

互动式教学模式在高中生物课堂的应用能够全面优化课堂教学。本文主要通过探讨教师通过创设教学情境,激发互动兴趣;丰富互动形式,优化课堂教学;拓展互动空间,提高互动效果;采取互动评价,增强课堂实效等四种途径优化高中生物课堂教学。

高中生物教学“问题串”的设计策略

在新课程理念下,问题导学式教学在课堂教学中被广泛应用。＂问题串＂是问题导学式教学中的重要组成部分。通过＂问题串＂能够有效地引导学生对生物学知识进行系统化、层次性的学习,从而实现课堂教学的高效化。在高中生物教学中,设计情境式、引导式、梯度式＂问题串＂,可促进学生迅速厘清思路,把握问题核心,从而有效解决问题。

暗纹东方鲀线粒体COI及其侧翼tRNA基因的克隆与序列分析

以暗纹东方鲀(Takifugu fasciatus)肝脏的线粒体DNA为模板,按照红鳍东方鲀线粒体DNA序列设计合成特异引物进行PCR扩增,克隆并测定了线粒体细胞色素氧化酶I亚基(COI)及其侧翼tRNA基因的全序列,结果显示,克隆了暗纹东方鲀COI基因1 546 bp及其5′端上游的tRNATyr基因和3′端下游的tRNASer基因序列共1 766 bp。用DNA分析软件对暗纹东方鲀与GenBank中10个目14种鱼类的COI序列进行比较分析,显示暗纹东方鲀与这些鱼类的COI基因具有较高的同源性,与同属红鳍东方鲀的同源性最高为97.6%,与同目不同科的矛尾翻车鲀和翻车鲀的同源性为76.5%和75.4%。根据暗纹东方鲀与其他1 314种鱼的COI基因序列同源性所建立的进化树,与传统的分类地位基本吻合。推定的这两种tRNA的二级结构都具有典型的三叶草型结构。

设疑,是一门课堂艺术

疑问是学习和探究的不竭动力之源。早在2000多年前，伟大的教育家孔子就说，不到他努力想要弄明白问题的时候就不要去开导他，不到他心里明白却不能很完善地表达出来的时候就不要去启发他。