牛津初中英语中体现的跨文化意识——风俗习惯篇

本文从招呼和问候语、节日、饮食、邀请等风俗习惯方面分析了《牛津初中英语》教材中蕴涵的跨文化意识,以及如何培养初中学生的跨文化意识。

基于四种理论的英语作业布置

该文通过对认知心理学理论、多元智能理论、认知同化理论和"从做中学"理论的分析及其对英语作业布置的启示,说明了英语作业布置需要遵循多样性、层次分明和难度分量适中原则,并能切实提高学生运用英语的实践能力。

五年制高职英语分层次教学中的成绩评定

根据五年制高职的总目标和要求,结合素质教育、因材施教、多元智能等多种理论,南京高等职业技术学校英语学科采用了分层次教学模式,新生入学后根据分层次考试成绩划分为A层(较高层次)、B层(普通层次)以及C层(较低层次),并且首次提出渐变式成绩评定办法,将学生的自主学习、团队合作、课堂表现等纳入考核范围,并充分考虑到各层次各年级学生的英语学习基础以及学习习惯等特点,打破了从低年级到高年级成绩评定办法一成不变的传统模式。