初中语文课堂有效追问的策略

师生之间的问答是语文课堂上经常性的活动,教师常常通过"问"来激发学生的思维,提高学生的学习兴趣,实现与学生的互动,从而达到教学目的。课堂提问是学生在师生之间的问答中获得知识,不断成长。追问,即追根究底地问,它是一种更高的课堂提问方式,是提问基础上的深化,既保持了思考的延续性,又能对文本进行深度解读,将知识层层推进,引导学生的思维向更深、更广的方向发展。在初中语文教学中,追问教学是一种重要的教学策略,通过预设问题,把握恰当的难度和时机,层层递进,实现教学目标,培养学生良好的思维品质。

《雪》教学设计

1．以诵读欣赏文本为主，让学生在吟诵涵咏中感知意象，了解思路，品味语言；在潜移默化中培养语感，理解作品的寓意；突出个性化体验。

文若看山不喜平——谈矛盾思维在记叙文中的运用与实践

在记叙文运用矛盾思维，能起到推波助澜的作用以及本人在写作课中的践行。

浅谈语文教师的示范作用

一位优秀的教师往往是学生崇拜和模仿的对象，教师这一职业的本质特点，决定了教师的劳动性质必然带有强烈的示范性。教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。从学生的心里发展特征来看，在中学阶段，学生逐渐从满足交往的情感需要，转变为满足求知欲和人格完善的需要，并以此来建立他们与教师的情感。

绝知此事需躬行——关于集体备课之践行

教研无须刻意追求新异，求实求真才是根本，提升教师的专业素质才是目的。传统的模式化教学，每位教师担任两个班的课，一包到底，三年一贯制。教师只对自己任教的班级负责，备课时各人备各人的，没有反思，没有提炼和升华，真是“年年岁岁生不同，岁岁年年教相似”。平时的教研活动，通常只是找一个话题，你一言，我一语，有一搭没一搭地说着，其实大家什么收获都没有。如果教研活动流于形式，变为纯粹的应付和完成任务。久而久之，冷了教师们教研的热心肠，教研活动也成为了鸡肋，食之无味、弃之可惜。