高职园林专业“导师制”+“工匠型”人才培养模式探索

针对当前高职园林专业学生生源杂、差异大但人才培养模式上却是工厂化、批量化培养的矛盾,提出"导师制"与"工匠型"深度融合,以加强学生个性发展,导师因材施教,学生德技双承,毕业生零距离就业为研究目标,以加强学生个性发展,导师因材施教,学生爱岗敬业为主线,实行双师双选导师制度,按照专业认知期、学业精进期、企业受训期三个阶段递进培养,以校企共育导师、拟真场景教学、实施翻转课堂、实行三方评价等手段完成人才培养模式的改革探索。

单熔融液滴撞击静态粉体床层颗粒形成研究

实验研究单熔融液滴撞击静态粉体床,探索不同颗粒结构的形成机理.实验选取不同床层孔隙率的物料和3种不同的黏合剂液体(聚乙二醇(PEG)1500和黏度分别为9.3 mPa·s、96 mPa·s的二甲基硅油)从不同的高度(0.5 cm和20 cm)撞击到静态粉体床层上.用高速摄像机记录液滴撞击床层的过程,对高速摄像机视频进行图像处理和分析,确定了颗粒形成的3种不同机理:坑洞、浸润和卷积.床层结构疏松的粉体床容易发生坑洞效应.液滴撞击床层形成坑洞并将粉体聚集体吸入滴液中形成颗粒.对于较粗糙的粉体,在较低冲击速度下则通过铺展浸润形成颗粒;在高速冲击下,液滴在床表面形成坑洞,并在坑内发生弹性变形,再通过毛细管作用渗入床层之前,液滴将会涂上一层粉体,液滴不易扩散形成类蘑菇形颗粒.通过多角度拍照观察颗粒的形态,采用长短度(颗粒的长径与短径的比率)、扁平度(颗粒的投影面积直径与其最大垂直高度的比率)作为颗粒形态描述参数.

热熔融流化床液固接触包衣特性的CFD-DEM模拟

为了研究热熔融流化床包衣的影响因素,优化包衣过程,采用计算流体力学(CFD)与离散单元法(DEM)耦合的方法,在4种流化速度下(u_(mf),1. 5 u_(mf),2. 5 u_(mf),3. 5 u_(mf))模拟熔融液滴与流化粉体的接触过程;研究热熔融流化床包衣过程中的参数变化对包衣过程的影响。结果表明,当液滴与粉体接触成粒时,产生聚并和破碎现象;顶喷流化床比中喷流化床的液滴与粉体的接触次数更多更充分;较理想的流化速度为1. 5 u_(mf)。

高职学生工匠精神培育策略探究

工匠精神是对待工作一种精益求精、追求完美的精神理念,有着专心专注、追求卓越、一丝不苟、协作共赢的时代内涵,但当前高职教育无论在学生自身,还是学校层面、社会层面,都存在一些问题,文章探讨了从校园文化渗透、教育教学融合、教师素质提高、导师制模式培养、产教融合中提升等途径来解决。

热熔融流化床包衣过程中聚合速率常数的研究

热熔融流化床包衣过程中,颗粒的生长由颗粒团聚产生,颗粒团聚导致了颗粒粒径的非均一性。本研究采用群体平衡模型(Population Balance Model,PBM)对系统中各尺寸粒子建立守恒关系。为了求解PBM,对其进行离散化。颗粒的团聚核由基于气体动力学理论的动能的等分(EKE)内核来描述。将EKE内核引入到离散的群体平衡(Discretized Population Balance,DPB)模型中,通过与基于质量的试验数据进行拟合,得出聚合速率常数β0=0.15×10^-3 kg m^-1/2 s^-1,为热熔融流化床包衣过程中颗粒的生长提供理论依据。

农林类院校青年教师“双师”素质培养策略探究——以湖南应用技术学院为例

"双师素质"的教师队伍对于专业实践性很强的农林类院校而言是十分重要。湖南应用技术学院作为年轻的农林类地方本科院校,一直把"双师素质"青年教师培养作为学校的工作重心,探究双师素质的内涵与要求,分析困境与不足,以培训引导、外引内培、双向双师、以老带新、产学研融合为基本策略培养青年教师,促进"双师素质"教师队伍的建设。

以能力提升为目标的园林专业综合教学改革实践

应用能力是园林专业学生实现零距离就业的"金钥匙"。湖南应用技术学院把"应用能力提升"作为园林专业学生培养的总目标,以市场理念为引领,着眼需求调方案、能力为主改课程,"三化"并举培能力,有效地培养了学生职业情感和创新、创业的热情,提高了学生专业应用能力。