自制实验器材 突破教学难点——以“电磁感应现象演示仪”为例

针对教材“电磁感应现象及应用”一节中实验装置不够直观、不利于学生理解等问题,设计并制作创新实验装置,加强理论与实践相结合,帮助学生突破教学难点.该教具易制易得、演示操作容易且安全可靠,提升学生课堂参与度.该教具能够完成教材上相应章节的全部基础实验,可以帮助学生理解本单元中的磁场、磁感线等重要物理概念.通过操作教具,演示本单元中的核心概念电磁感应,帮助学生建立知识结构,并将一些物理概念可视化,方便学生理解.

HPS教学模式融入初中物理教学——以“电磁感应现象”为例

结合物理学科特点和学生的学情,将六段式HPS教学模式从科学史、科学哲学、科学社会学三个角度与“电磁感应现象”相结合,完善教材知识点,合理呈现科学探究过程,引导学生独立思考,培养学生科学思维和科学精神.

基于师范专业认证的“光学”课程改革

光学是物理学的重要组成部分,“光学”课程是物理学专业核心课程。光学与日常生产生活、航空航天、科学研究、学术前沿较为密切,有利于培养学生的学科思维方法及分析解决物理问题的能力。依据师范专业认证的理念、标准及相关要求,对“光学”课程实施了“五位一体”的整体改革。统筹设计教学理念、课程目标、育人方式、教学方式、考核评价方式等五个方面的改革方案与举措,有效保障了课程目标、育人效果的达成与提高。

深度挖掘思政资源 线上线下混合育人

为提升师范毕业生的育人能力、全面推进课程思政体系建设,深度挖掘《大学物理》课程的思政元素,通过介绍我国领先科技激发学生的民族自豪感和认同感;通过线上资源创设情境增强学生的家国情怀;通过课外代言宣传活动提高学生的专业自信和学习热情;通过再现科学探索历史过程建立学生正确的选择观和实事求是的态度;通过讲述科学家故事做好学生的价值引领.发挥课堂育人主渠道作用,实现线上线下、课内课外混合式全面育人.

基于FA_(0.85)MA_(0.1)Cs_(0.05)PbI_(2.55)Br_(0.45)单晶的光电探测器

近几年来,有机-无机杂化钙钛矿成为用于光电探测器的热点材料,因为这种材料成本低、制备方法简单、具有优异的光电特性等优点,其在光电探测方面有着很大的优势。因此,使用逆温结晶的方法生长了FA_(0.85)MA_(0.1)Cs_(0.05)PbI_(2.55)Br_(0.45)单晶。通过X射线衍射仪(XRD)和扫描电子显微镜(SEM)对其进行表征,结果表明成功合成了这种钙钛矿单晶;同时,光致发光(PL)测试显示这种单晶具有很强的PL强度,其发光峰值大约在772 nm波长处。之后,研究了这种钙钛矿单晶的性能。通过在FA_(0.85)MA_(0.1)Cs_(0.05)PbI_(2.55)Br_(0.45)单晶的表面沉积对称的金电极制备了光电探测器。该光电探测器的电流-电压(I-V)特性曲线显示这种单晶具有较高的光电流和较低的暗电流,其光暗电流比约为427;电流-时间(I-t)特性曲线表明这种单晶具有较好的稳定性和可重复性,同时具有较高的开关比(约2.3×10^(2));响应度测试表明基于这种单晶的光电探测器在770 nm波长处具有1.99 A/W的高响应度,在近红外光的波长处也具有响应度,有望应用在近红外光领域。

深度挖掘思政资源 线上线下混合育人

为提升师范毕业生的育人能力、全面推进课程思政体系建设,深度挖掘《大学物理》课程的思政元素,通过介绍我国领先科技激发学生的民族自豪感和认同感;通过线上资源创设情境增强学生的家国情怀;通过课外代言宣传活动提高学生的专业自信和学习热情;通过再现科学探索历史过程建立学生正确的选择观和实事求是的态度;通过讲述科学家故事做好学生的价值引领。发挥课堂育人主渠道作用,实现线上线下、课内课外混合式全面育人。

大学物理实验精细改革 提升师范生核心素养

为提升师范生的核心素养,对"大学物理实验"教学进行精细化改革。通过"自预习"APP中的问题引领式预习和拓展式学习培养师范生自主学习核心素养;通过融入物理学史克服实验的碎片化、增强实验间和学科间的关联,提升师范生的探究能力和创新素养;通过师范性、原始性和应用性的实验选题,培养师范生发现课题、设计实验的能力和深度思维;通过结合竞赛、引入前沿的方式,拓展师范生的科学视野和学科底蕴;通过"讲解交流""口头报告"等考核方式的改革,增强师范生规范解读实验及讲解实验的能力。

物理函数图像在新旧教材中的对比与启示

图像法可以将复杂抽象的物理知识直观简洁地表达出来,是解决物理问题的一种重要的科学方法.通过统计对比2019年版和2014年版人教版高中物理教材涉及到的物理函数图像的内容,归纳新旧教材中的变化,为今后利用新教材进行教学提供一定的教学启示,以求更好地使用新教材教学,提高教学质量,促进学生物理思维的发展.

优化教学设计 强化核心素养——以“电流和电路”为例

本文以“电流和电路”为例,研究了如何通过教学设计的优化达到强化学生核心素养的目的.详细阐述了各个教学环节中渗透和强化核心素养的方法和过程.

体验习题情景 培养证据思维

本文以习题情景为关注点,引导学生对习题情景进行全面体验.通过对习题情景的体验,学生可以更真切地感知习题情景,更深刻地理解内容本质,还可以提高证据意识,培养科学思维.

NaLuF_4∶Yb^(3+),Er^(3+)微米晶的制备及上转换发光

采用EDTA辅助法合成了NaLuF4∶Yb3+,Er3+微米晶,用X射线粉末衍射(XRD)对样品的结构进行了表征。XRD分析表明样品NaLuF4为六角相。研究了初始反应溶液的pH值对NaLuF4∶Yb3+,Er3+微米晶的组分、形貌和荧光性质的影响。在980 nm光激发下,观察到了4G11/2→4I15/2、2H9/2→4I15/2、2H11/2→4I15/2、4S3/2→4I15/2和4F9/2→4I15/2发射,荧光强度比I(2H11/2/4S3/2→4I15/2)/I(4F9/2→4I15/2)和I(4G11/2/2H9/2→4I15/2)/I(2H11/2/4S3/2→4I15/2)随着pH值的变化而变化。研究了样品的上转换发光机制。

定向耦合器系列教学实验设计

对开设定向耦合器系列实验的内容进行了探讨,并在组建结构简单且能满足教学准确度要求的微波 反射计方面做了初步尝试.

体效应振荡器特性观测与使用实验教学研究

探讨了体效应振荡器特性观测与使用实验中 ,编写实验原理要应用能带结构解释负阻特性并通过对偶极畴生长和运动过程的描述说明振荡原理 ,提出了实验教学方案 。

浅谈会计信息失真的危害及对策

我国加入WTO以后,会计信息对现代企业的发展越来越受到有关部门的重视,但由于受到传统行为的影响和个体利益的驱动,当前一些企业会计信息失真现象比较严重,某种意义上与世贸组织对企业的发展要求很不相称,甚至损害着国家和人民的根本利益。为此,很有必要对企业会计信息失真、危害、成因及治理对策进行深入的探讨。

创新实验助力 打造证据课堂

证据意识是科学思维素养重要的核心要素,了解放射性衰变统计规律实验,助力提升学生的证据意识,辩证理解原子核衰变规律的随机性与统计性的关系,促进科学思维发展.

基于学科核心素养哈市中考物理实验题的研究

随着新一轮的课程改革,物理学科核心素养是教师教学的现实依据,同时在实验教学环节更是起到重要的作用.物理实验题是在实验原理、实验器材、实验目的等基础上,对学生测量、计算、分析和设计等多个层面考查的综合性题目.通过对2019年哈市中考理综物理实验探究试题的分析,体会物理学科核心素养在中考实验题中如何考查,并且对以后的物理实验教学有着深刻的启示.

CsPbBr3钙钛矿单晶的制备及其光电探测器的研究

与有机–无机杂化钙钛矿相比,全无机钙钛矿CsPbX3 (X = Cl, Br, I)中A位不含有易于热挥发的有机阳离子,因此具有更高的稳定性。全无机钙钛矿单晶具有低的缺陷密度,高的载流子迁移率,因而被广泛地用于制备光电器件。然而传统制造CsPbBr3单晶的方法,如布里奇曼熔融法、反温度结晶和反溶剂蒸汽辅助结晶等,往往依赖于高温、复杂工艺和真空环境。而且晶体质量相对较差,存在大量缺陷,严重影响器件性能。本研究工作中,我们使用了一种两段式升温法,通过缓慢蒸发溶剂控制钙钛矿在低温高质量成核,进而升高温度快速结晶生长,最终获得高质量的CsPbBr3块状单晶。利用该CsPbBr3钙钛矿单晶构建金属–半导体–金属结构的光电探测器,该器件展现出优异的光电性能,在1 V工作电压下,器件在540 nm处的响应度为2.68 ×10−3 A•W−1,在2 V电压下,光暗电流比可达2.23 ×103。同时它展现了快速的响应时间(上升时间:8.3 μs;下降时间:684.9 μs)。

多版本教材整合 优化“透镜”实验教学

"透镜对光的作用"实验对于学生深入理解透镜的作用和透镜在视力矫正方面的实际应用具有重要的价值。针对以往实验的不足,提出多维度探究、优化探究顺序和教师演示与学生实验相结合等改进建议。

“三九三六”课堂:混合式教学新尝试——基于教师资格证“国考”的课堂教学模式重构

基于教师资格证"国考",重构物理师范生教学设计类课程的教学模式,打造了"三九三六"课堂."三九三六"课堂即"三语"育人,"九有"促真学,"三引六步"促真思,最后通过混合式进阶和混合式评价提升学生自主学习能力,促进学生终身发展.

具有测速和微波吸收能力检测功能的微波通信演示仪

"电视广播的发射和接收"是中学物理与实际应用联系比较紧密的内容之一.以微波为载体,设计实现集通信、测速和吸收微波能力检测于一体的综合演示仪,有利于提升学生解决实际问题的意识和能力.