广西北部湾经济区产业布局与发展方向研究

确定广西北部湾经济区产业发展方向,必须考虑北部湾经济区的总体功能,并在此条件下对可以发展的产业进行优势选择。从现有基础出发,根据国家产业政策、市场准入标准以及产业的市场趋势、发展空间、生命周期、竞争力、解决就业能力等因素,广西北部湾经济区应选择加工贸易、造船、生物质、海洋、铝业加工、钢铁、石化、农产品加工、高新技术、林浆纸、现代中药产业为发展方向。从市场对资源配置的基础性作用来看,广西北部湾经济区产业发展应着重处理好制度安排的调控作用,按照"十群、四港、十五柱"框架来布局。

学生地理空间定位能力培养的主要途径

中学地理学科最具独特标志之一就是空间性，学生地理空间思维能力是中学地理教学要培养的一种最重要的能力，在每年的地理高考和中考中都大量渗透了对学生空间思维能力的考查。其中最重要的一项就是要求学生具备基本的空间定位能力。

运用图示法进行“人口增长模式”不同版本教材整合的教学

根据高中地理课程标准“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”所编写的人教课标版、湘教版、鲁教版、中图版、沪版等五种版本教材和人教大纲版选修一教材中，关于“人口增长模式”的表述均有所不同。因此，广大高中地理教师对这一知识点的教学常会感到困惑与难以处理，尤其是高考复习中必须加以整合教学，更是存在如何以最少时间让学生掌握这一知识点的核心内涵问题。

基于高考改革新方案的地理选考复习方法初探

＂三维综合复习法＂就是以区域地理空间为第一维度、以普通地理要素为第二维度、以历年高考综合题为第三维度的综合复习方法。这种复习方法能够用较少的时间把高中地理知识的一些重点难点和需要拓展的理论知识,分散下放到一些较典型区域进行一步到位的＂三维综合复习＂,达到快速提高学生＂在复杂情境中对多元地理知识进行综合应用＂的能力,从而提高学生解答加试题的水平。

试论地理校本课程的开发与实施

高中新课程的突出特征是:高中课程结构由学习领域、科目和模块三层次构成。普通高中学生毕业的学分要求是:每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,学生在三年内至少获得144学分方能毕业。作为中学唯一兼跨文科与理科两大学习领域的地理学科,在校本课程的开发与实施工作中应当大有作为。

试谈“图层叠加法”在地理高考最后冲刺复习中的运用

空间性和综合性是地理学科最突出的特征,学生地理空间思维能力和综合分析能力是中学地理教学着重培养的重要能力。每年的高考地理试题都大量渗透了对学生空间思维能力和综合分析能力的考查,尤其是每份高考卷的地理综合题均以某区域图为载体进行综合考查。

考察美、加两国的医疗保障体制

美国的医疗保障 美国是西方发达国家中惟一没有实行全民医疗保健制度的国家。美国的医疗保障分公、私两大块。以民间的商业医疗保险为主体．辅以政府的社会医疗保险。除少部分特殊群体和弱势群体可以参加由政府提供的社会医疗保险外．总人口的70％以上都是参加由商业保险公司提供的私人医疗保险,

地理教学中的“函数”教学

地理教材中有许多关于“两个变量相关曲线（即函数图象法）图”。在地理教学中应注意引导学生运用初中数学的函数知识，以加深学生对地理教材中每幅函数图象的更名。并且掌握地理函数图象的一般规律，从而提前学生的析图与用图能力。

“正午太阳高度的分布规律及其应用”高考复习方法

正午太阳高度的分布规律及应用是历年地理高考最重要的考点之一，也是地理高考复习中最重要的教学难点之一。下面介绍几种能够较快突破这一教学难点的最佳教学方法。

“诱思探究教学”在新高中地理教学中的运用

我国新一轮高中课程改革正在全国各省逐步地全面推开，这次教育改革被视为我国历次教育改革中最为深刻的一次教育大改革，因为这次教育改革是从教育理念到课程设置以及教学方式等全面地进行了改革。做为兼跨“人文与社会”和“科学”两大学习领域的地理学科，在课堂教学中应当着重做哪些改革呢？经过几年来的探索和实践，我认为全面运用“诱思探究教学”进行高中地理教学是一条有效途径。

“五段式”地理高效课堂教学模式构建初探

随着新课程改革的不断深入,如何充分落实＂以学生为主体,教师为主导＂的教学理念,如何构建地理高效课堂教学模式,这是广大地理教师必须认真去研究的重要课题。笔者经过多年的探索与实践认为：由＂示标—导学—自学与巡查—导教—训练＂五个阶段构成的课堂教学模式,能够较好地实现＂学生为主体,教师为主导＂的高效地理课堂教学目标。

例谈“三步法”训练学生获取和解读地理信息的能力

“获取和解读地理信息”是地理学科高考说明中四大考核目标与能力要求的第一项。笔者经过近几年来的探索，总结出采用“三步法”能够更有效地培养学生快速、准确、完整获取图文表信息的能力。本文通过2015年高考例题分析来说明用“三步法”训练学生获取和解读地理信息能力的具体做法。

新高中地理“自学园地”教学初探

"自学园地"是供学生自学或选学的,不作为教学要求。"自学园地"由"阅读篇"、"技能篇"、"练习篇"三部分构成。教材安排这部分内容,不仅增加了教材本身的弹性,以适应不同地区、不同学校的需要,而且突出了对学生能力的培养。

初中地理“1+1”课堂教学与作业系列的设计

以初中地理人教版七年级上册第三章第二节“气温和气温的分布”的教学为案例，简述课堂教学以学生为主体教师为主导的“1＋1”教学模式及其相应的作业系列的设计。

新高中地理教材图象系统教学方法

新编高中地理教材(试验修订本,必修)全书249页共有各种插图313幅(426张),比旧教材213幅插图增加了100幅。这些插图所构成的图象系统占据全书一半左右的篇幅,它们与文字系统紧密配合,互相补充,构成了完整的教材体系。在教学过程中,如何指导学生通过读图、析图,掌握每幅图安排的意图和反映的主题,是提高教学质量的关键。

STS教育理论在地理教学中的运用

所谓STS教育,是"科学·技术·社会"教育的简称,是以科学、技术和社会相互关系为重点而组织实施的一种新型教育模式,它具有两个显著特点:一强调科学与技术的相互支持,即强调动手实践;二强调科技与社会的相互作用,尤其是科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,即突出知识的应用。这种新型教学模式是当前国际理科教学的改革热点,它体现了科技的适用性和人才的适应性以及科技、社会发展的观点。

初中地理“四段导学法”教学初探

初中地理"四段导学法"教学,就是要求教师在初中地理教学中从指导学生"读书看图识地"、"思考提问"、"讨论解疑"、"练习实践"等方面对学生进行启发和引导,使学生能够积极、主动、自觉地进行学习和探索.

例谈区域地理高考专题复习与现实社会热点问题结合

在历年地理高考题中，有不少题目都以社会热点地区和热点问题为背景进行设计，尤其是以区域为载体的综合题，所选区域常与现实社会热点问题有关。因此，在区域地理高考专题复习中也应注意与现实社会热点问题融合。本文以“中东热点区域”专题复习为例简述其教学过程。

马铃薯晚疫病发生与防治

随着马铃薯主粮化战略的推进,马铃薯的政治经济地位越来越重要。马铃薯是巫溪县第一大粮食作物,占全县粮食总产量35%以上,是山区农民脱贫致富的重要经济来源,马铃薯栽培最主要的障碍因子是马铃薯晚疫病,弄清晚疫病发生传染规律,找出解决问题的办法,才能提高种植效益,提高农户种植积极性。介绍了马铃薯晚疫病识别方法,分析晚疫病发生规律,提出了晚疫病防治办法。

“长江的开发与治理”活动设计(人教版)

本文主要围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及灾害的治理等问题来展开活动,并设计探讨长泰县龙津江流域生态建设的课外活动,充分体现了学生自主学习、小组合作的新课程理念。