教学评一体化视域下初中道德与法治核心素养的衔接培养

教育的根本任务是立德树人,发展学生的核心素养。学科核心素养的衔接培养,关系到学生未来能否可持续发展以及社会主义建设者和接班人的素质问题。初中道德与法治教师应以发展学生的核心素养为教学的导向和指挥棒,建构分年级分主题循序渐进、螺旋上升的学科核心素养衔接培养体系。立足课堂教学和课外实践,从“教什么”“学什么”角度探讨核心素养衔接培养的目标制定,从教师“怎么教”与学生“怎么学”的角度探讨核心素养衔接培养的策略,从教学评一体化角度评价教师“教得如何”与学生“学得如何”,在潜移默化中提升学生的学科核心素养。

部编版初中《道德与法治》课堂教学资源使用初探——以八年级下册“践行平等”为例

课堂教学资源使用的效益决定课堂教学的质量。部编版初中《道德与法治》课堂教学资源在使用过程中普遍存在课堂教学资源的使用与探究活动相脱节、课堂教学资源的使用挖掘不够深与透、课堂教学资源的使用重形式轻实效等问题。因此,应紧扣教学资源,实施有效探究;深挖教学资源,创设一例多境;开发教学资源,落实道德实践。

部编版初中“道德与法治”课程备课之我见

功在课前,效在课中,思在课后。课前深挖教材,理清教学脉络;课前精选资源,精心预设教学;课前研课磨课,彰显集体智慧。课前的精心准备决定课堂的精彩。

用好时事资源,强化文化自信--以“弘扬中华优秀传统文化,坚定文化自信”时政专题课为例

以一次专题教学为例,探讨思政课教师如何通过挖掘时政资源和优秀传统文化元素,培育学生的文化认同感与文化自信心。

例谈初中道德与法治教师课堂理答的优化策略——以“关爱他人”教学为例

优化课堂理答能给学生的思维方式和理性思索带来积极影响,能融洽师生关系,改善课堂氛围,促进学生核心素养与能力的培养和发展,促进教师课堂教学素养与能力的提升。本文从优化理答的前提、关键、保障、追求四个方面,对课堂理答的优化策略进行粗浅的探索。

初中道德与法治课例资源的优化应用研究

课例资源的优化应用,是指在教学时教师对教材的正文资源和活动栏目资源等通过增加、调整、整合、改编等形式进行重组使用,达到提高教材资源利用率的目的。本文分析了初中道德与法治教学中应用课例资源的常见策略,为优化使用教材课例资源抛砖引玉。

盘括文化资源 培育文化认同

本文结合教学实践探讨如何盘活不同的文化资源,拓宽文化教育途径,培育和提升学生的文化认同,坚定文化自信。

助力青年教师专业飞翔的力量——初中《道德与法治》学科青年教师专业成长的路径

规划成长,明晰路径;阅读提升,涵养素养;任务驱动,研学相长;同伴互助,反思提高;专业竞技,走向优秀;善于积累,勤于动笔。除了以上路径外,激荡的教研活力,自信的教研热情,自强的教研态度,这些都是助力青年教师专业成长飞翔的力量。

打磨思想品德课堂教学细节

俗话说：“成在细节，败在细节。”教学细节把握是否恰当、处理是否得当，决定了课堂教学的质量与成败。一节优质的思想品德课需要教师用心打磨细节，在细节中打磨自己、超越自我。现结合听课实践，谈谈如何打磨思想品德课教学细节。

编制高质量试卷的拙见

好试卷的标准是什么？就思想品德试卷而言，难易度适中，覆盖知识点全面，材料新颖，贴近学生生活与学习实际，贴近社会实际，当然是好试卷。在编制试卷过程中，教师应该考虑几个要素，如问题设计是否开放灵活，能否突出考核学生分析问题、解决问题的综合能力，能否把知识、能力、情感态度价值观三维目标有机结合起来，能否体现学生的兴趣、投入度、合作度、意志力、探究精神，等等。下面，本人结合市质检命卷，就如何命制一份好卷谈一些粗浅的见解。

名师工作室引领骨干教师专业成长

名师工作室是骨干教师专业成长的摇篮。名师工作室引领骨干教师专业成长宜处理好目标与路径、发展与动力、创新与拓宽、合作与竞争、自身与团队五个方面的关系,通过明晰成长目标,用任务驱动发展;创新学习样态,拓宽成长渠道;学会团队合作,激发自身潜能来实现。

生活化资源挖掘课例思考

道德与法治教育既源于生活又高于生活,把生活化资源选好是本能,把生活化资源用好是本事。《道德与法治》常用生活资源是音视频、图片、案例等。笔者枚举几例,就生活化资源挖掘抛砖引玉。

道德法治引资源 趣味盎然在心间

部编《道德与法治》七年级教材富有诗意,板块独具特色,内容全面,活动多样,无形中为教学提供了激趣＂源泉＂。一、课题资源破题质疑促兴趣课题资源分布在教材各课的总题、框题、目题中。破题就是点评、剖析课题,通过挖掘课题,把控整节课的主要学习内容或教材主旨。课题是教材的＂眼睛＂,通过它可以洞察教材重点内容;课题是解读教材的＂钥匙＂,通过它开启教材内容之门。