中学英语语篇教学模式研究

随着语言习得理论研究的发展,语言教学的焦点已经南“词——句子——操练”的教学模式逐步转向新的模式——语篇教学。语篇教学,顾名思义就是以篇章为基本单位的教学。语篇教学的基本原则是：从宏观的角度出发,以语篇为基本单位,立足于篇章整体,对课文进行分析、理解和概括。哈里斯（Z．Harris）曾在“语篇分析”（Discourse analysis）一文中提到：语言不是存在于零散的词或句中,而是存在于连接着的（connected）语篇中（Harris,1952）。威多逊（H．G．Widdowson）也指出在语言教学中必须对语篇加以考虑（Widdowson．1978）。

从建构主义视角解析大学英语翻转课堂

在互联网时代,传统教学模式已经远远不能满足学生的学习以及社会发展需要,而翻转课堂则实现了"以学生为中心"的教学理念。大学英语翻转课堂有机结合了课前的虚拟与课堂实体环境,为学生提供了个性化、自主性、协作式的学习空间,能更好地实现大学英语教学目的。因此,促进信息技术和英语课程的整合是摆在大学英语教师面前的紧迫任务。

“互联网+”时代大学英语的混合式学习模式探讨

混合式学习模式有效地结合了传统的学习方式和网络化的自主学习。微信有着广泛的用户基础,"互联网+"时代的大学英语学习可以借助微信实现师生间的便捷的交流,从而为翻转课堂的顺利实施奠定基础。以微信为平台的混合式学习模式有效提高了大学生的自我管理学习能力,为自主学习能力的培养开辟了一条新途径。

大学英语“翻转课堂”的实践及问题研究

基于微信平台的"翻转课堂"模式下,学生需要自主或协作完成课前、课中和课后的学习任务。在大学英语"翻转课堂"的实施过程中,教师和学生面临一些新的问题。因此,文章从教师、学生和评估方式三个方面探讨了其改进的方法和策略。

基于翻转课堂的跨文化交际能力培养

跨文化交际能力的培养需要学生进行大量跨语言和文化的实际交流活动,翻转课堂作为一种突出学生主体性的课堂模式,能很好地满足这一需求。最邻近发展区、支架式教学策略和建构主义学习观为跨文化交际能力的翻转课堂提供了理论基础。

隐喻理论在英语词汇教学中的运用

隐喻作为一种修辞手法有悠久的历史。早在2000多年前，亚里士多德就曾指出，隐喻是把属于别的事物的字，借来作隐喻；隐喻是借一事物谈另一事物，也就是借“种”作“属”。20世纪80年代早期是真正认知隐喻时代的开始。

从建构主义角度论加强大学英语教师信息素养的重要性

根据建构主义学习理论,学校的主要功能是:为学习者的有效学习创设适当的外部条件。大学英语教学改革注重教育信息技术与教育资源的深度融合,有利于建立新型的自主学习模式。提升大学英语教师信息素养,促进教师角色的科学转变,使学生的自主学习模式朝着更深层次的发展成为可能;这不仅有利于科研活动的开展、培养大学生的科研能力,也有利于传播"终身学习"理念,建立学习型社会。

大学英语视听说翻转课堂的生态构建研究

翻转课堂教学模式打破了传统大学英语视听说课堂在时间和空间维度上的限制。通过现代信息技术,构建了一个贯穿课内外的语言学习和交流环境。社交软件工具,如微信,有助于师生实现及时有效的交流。"做中学"的理念能提高学生用英语解决问题和完成任务的能力,而且有利于建立一个平等、民主的师生关系以及和谐、共生的英语学习生态环境。

军事翻译中跨文化交际能力的研究

翻译是不同文化的碰撞、比较、交汇和融合。通常翻译技能被认为是一项较高的英语技能。除了熟练掌握一门外语之外，一名优秀的翻译人员还需要具备以下几个基本素质：双文化能力和跨文化意识、广阔的知识面、较强的逻辑思维能力和沟通能力。对绝大多数大学生来说，虽然成为一名专业的译者不是他们的学习目标，但是掌握较高的翻译技能对他们的学习和工作来说将大有裨益。例如，大学英语四级和六级考试、研究生入学考试英语考卷、同等学力人员申请硕士学位的英文考试等重要考试都设置了翻译测试题。

基于MOOC开展翻转课堂教学改革的研究与实践

介绍了将MOOC与翻转课堂相结合,并利用MOOC开展翻转课堂教学改革的几种方式的具体做法及特点。同时,还就基于MOOC的翻转课堂教学评价与学分认证等相关问题进行了初步探讨。

基于社会性软件的大学英语混合式教学研究

现代教育技术辅助课堂教学已得到普遍认可,从大学英语教学现状入手,对高校英语教学新模式存在的问题进行分析探讨,得出基于社会性软件的大学英语混合式教学是适应《大学英语课程教学》的有效教学模式,利于学生英语综合应用能力的提高。

基于翻转课堂的大学英语教师发展研究

该研究从翻转课堂角度探讨大学英语教师发展的必要性。在"互联网+"时代,教师成长为"智慧"学习者是把学生培养成自主学习者的前提。从建构主义学习理论出发,论证了教师的可持续学习能力对大学英语教学生态的可持续发展和终身学习型社会的构建具有关键性作用。翻转课堂和教师发展的研究可以齐头并进,互相促进。

疾病中英文术语命名和翻译伦理问题的探讨——从“新型冠状病毒肺炎”的命名说起

医学疾病术语不论在命名还是翻译过程中都应遵循相应的伦理标准和规则。只有当疾病的中英文术语做到规范化、准确性和实用性的统一要求时,疾病术语才能被大众接受和使用。“新型冠状病毒肺炎”对应的英文名是COVID-19。新冠疫情作为国际公共卫生紧急事件,需要统一的国际命名和翻译标准。COVID-19包含了疾病类型和出现时间等基本信息,符合疾病术语的命名标准、社会伦理道德和医学伦理道德。

英语学习中建构主义理论的研究

随着西方国家较为有影响力的建构主义的提出,在教学领域给人们开拓了新的视野.建构主义学习理论认为,学生是语言学习的中心,知识是学习者在一定的学习环境里借助老师等其他因素的帮助自己主动构建而成.……

“互联网+”时代大学英语翻转课堂的研究与实践

本研究从建构主义理论角度探讨"互联网+"时代的大学英语课堂生态的建设条件,提出了"智慧"翻转课堂的理念,并介绍了它的设计思路、实践过程和实施情况。"智慧"翻转课堂的生态环境从课堂延展到课前和课后,实现了线上与线下的有机结合。"智慧"翻转课堂突出了师生的互动交际,能有效地增强学生的跨文化交际能力,因此有助于实现大学英语教学的目标。

Dropbox工具在外语教学训练资源共享中的应用

教育部办公厅在2007年发布的《大学英语课程教学要求》中明确提出要以现代信息技术——"特别是网络技术为支撑"——进行多媒体教学,提高学生的语言应用能力和自学能力。文件强调并突出了大学英语课程与网络信息技术的整合,目的在于借助先进技术进一步深化大学英语教学改革。要使外语课程教学与网络信息技术有机地结合起来,除了发挥教师的能动性之外,教学训练资源的建设与完善是核心任务之一。