我和春天有约

许多年前，苏轼和佛印曾有过一次对话。苏轼问佛印：“我在你眼中是什么？”佛印说：“是鲜花。”佛印问：“我在你眼中是什么？”苏轼说：“是牛屎。”佛印说：“你在我眼中是鲜花，是因为我心中装着鲜花。”曾经，我的双眼看到的是琐碎，双耳充斥的是抱怨，身心更是倍觉疲惫。可是本学期初的“阳光体育”，尤其3月3号那天完美得犹如神话般的展示，让我深切感受到了“事在人为”的力量。

让学生爱上手工制作

手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯，可以发展学生的创造才能。上好手工制作课，对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。

巧用课堂提问,激发学生思维

在小学美术教学中,有效的课堂提问是学生积极思维、引导学生高效学习的重要手段。因此,优化课堂提问十分重要。本文结合教学实例,对小学美术课堂提问的优化策略进行了探讨,以期能提高课堂提"问"水平,开启学生心智,让课堂变得更加精彩。

童心童趣纸浆画,多姿多彩育素养——儿童美育引领下的纸浆画实践研究

简便、易操作、有趣味性的纸浆画教学活动非常适合培养孩子的想象力、创造力和动手能力,同时也是培养学生美术核心素养的重要抓手。本文以小学美术教学为例,在解读纸浆画课程开发背景及纸浆画创作材料的基础上,重点探讨了纸浆画教学策略的开展,以期能探索更好的纸浆画教学模式,给学生更多的艺术体验,切实提升学生的美术综合能力。

美术课堂示范教学之优化策略

示范教学是小学美术课堂教学中的重要环节之一,当前小学美术课堂的示范教学存在着一些典型的问题,该如何优化示范教学,发挥其正面功能？本文结合教学实际,从示范教学少而精,应具备引领性;示范教学重差异,应具备启发性;示范教学多样化,应具备针对性三方面进行阐述优化策略。

制造新奇，保有持续的美术学习兴趣

《美术新课程标准》的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本动力之一。美术学科具有其它学科所没有的特殊性，要激发学生短暂的学习兴趣并不太难．但又该如何使学生的学习兴趣长久保持下去呢？本文从“导课出人意料，诱发新奇心理；课题丰富多样．体验新奇视觉，观察多视角，收获新奇感觉”三方面结合教学实践进行阐述，表达美术课中不断制造新奇，让学生保有持续的美术学习兴趣的观点。