突发媒体危机事件拷问领导干部媒介素养——以“天花板新闻事件”为例

安徽电视台《超级新闻场》栏目于2010年12月10日播出了一段有关“学校天花板掉落，校方负责人反说雷人话语”的视频报道。一石激起千层浪，一时间，很多媒体纷纷转载，持续发酵。引起众多媒体炒作的主要因素是视频报道凸显的以下答问：“有没有学生受伤？”“没有!”“可我们得知有多名学生受伤，这是怎么回事？”“你把学生喊来啊!”“为什么教室里的天花板会掉下来？”“你说天上为什么会掉下陨石？为什么会发生地震？

传播学视域下语文阅读对话教学的思考

新课标把对话理论引入语文阅读教学,表明阅读教学过程就是对话过程。在传播学视域下,阅读对话教学活动就是课堂环境下的传播活动,阅读对话教学过程可视作一个典型的互动传播过程。因此,我们可以从传播过程模式——"奥斯古德与施拉姆的循环模式"中得到启发,找到提高阅读对话教学效率的方法。

着力提高媒介素养 有效解构标题党

标题党是当今经济逻辑支配下,新闻娱乐化的产物。从标题党的主要表征看,它不仅损害新闻价值,更给受众带来很多负面影响,因此,面对媒体普遍盛行的标题党,我们应积极引导受众提高媒介素养,自觉抵制标题党,解构标题党。

数字过敏:政府新闻发布之大忌

新闻发布会上,对突发灾难性事件中伤亡人数的瞒报、不报,甚或玩数字游戏的情况屡见不鲜,诸如在矿难、公共卫生事件、自然灾害等突发性事件中,对伤亡数字的屏蔽似乎成为某些人的习惯,有些发言人好像患上了数字过敏症,非常忌讳记者提问伤亡人数。

共通的意义空间:有效阅读教学对话的桥梁

"无效对话"是目前语文阅读教学课堂中存在的主要问题之一,其症结主要在于对话双方缺少"共同语言"。如果将语文阅读教学视为特定环境下的互动传播活动,则阅读教学对话就是传播双方的意义交换,这样,有效对话所必需的"共同语言"就是实现意义交换所必备的"共通的意义空间",因此,要加强有效对话,就必须设法搭建对话的桥梁——"共通的意义空间"。

媒介融合视域下的卓越新闻传播人才教育

转型与变革期的社会,对媒体的舆论引导提出了更高的要求,数字媒体技术的快速发展加速了媒介融合,于是,传媒市场呼唤卓越新闻传播人才。为此,教育部、中宣部适时颁布了实施卓越新闻传播人才教育培养计划的指导性意见。据调查,目前卓越新闻传播人才教育培养方式主要有3种:实验班、虚拟实验班和常规班。无论选择哪种方式,要想真正取得实效,都必须及时转变新闻教育观念,积极探索校媒合作,不断深化课程改革,勇于创新实践教学,努力改变教师结构。

开设高中语文选修课的两个关键问题

高中语文选修课开设的必要性及其在中学课程设置中的重要地位，自不用赘述。在开设和实施过程中，有两个关键问题必须注意。

成舍我新闻教育思想三辩

学界有观点认为成舍我办学宗旨是为其所谓的报纸“问政”输送人才,其办学的目的和办报一样,是为了“赢利”,并直言其太过功利,因而培养不出“大师”。成舍我从事新闻教育不只是为所谓的“问政”,更在于“问民生”“问社情”,即培育学生关注时事、关注民生、关注社情的社会责任意识;不单单是图自己“赢利”,而在于追求既能缓解报社用人之困,又能满足学生实训之需的“双赢”;不奢求培养所谓“大师”,而在于设法培养贴合时代特点,能满足社会需要的不同层次的“一专多能”人才。

新形势下领导干部的媒体焦虑及其化解

新形势下,不少领导干部尤其是基层领导干部由于媒介素养缺失,面对媒体的监督往往心生焦虑,以致常在媒体面前表现得很情绪化,甚至采取对抗的态度,飙"雷人"之语,施粗暴之行。其内在原因主要是领导干部思想观念僵化、工作作风不实,外在原因则主要是媒体监督常态化,信息传播碎片化、娱乐化。为此,领导干部必须从三个方面加以化解:加强学习,提高媒介素养;转变观念,合理定位与媒体的关系;与时俱进,提高新闻执政能力。

构建大学语文课程新体系

旨在提高非汉语言文学专业学生综合素质的大学语文课不太受学生欢迎是个不争的事实。造成这种状况的原因是多方面的,而“课程结构单一,教材选文单调,课程内容陈旧”等课程体系自身的问题应该是主要原因。我们在认真思考研究这些问题的基础上,依据“提高大学生语文素养,促进每一个学生的发展”的指导思想,按照“激发兴趣、优化选文、注重审美、讲究实用”等设计原则,沿着“读写结合”和“人文关照”两条线索,试图确立“文学美文”、“政论美文”、“应用美文”三大模块,每个模块又以“文体.主题”的组元方式,组成若干单元,从而构建一个满足当代大学生学习需要的大学语文课程体系。

新建地方本科高校新闻传播人才培养模式构想——以皖西学院为例

为适应媒介融合背景下新型新闻传播人才培养的需要,拟构建"院社台站联合"的人才培养模式。其核心是搭建高校(新闻院系)与地方媒体(报社、电台、电视台、网站)合作的"1+1+2"人才培养框架,并阐述人才培养的"目标体系""内容体系"和"方法体系"。强调高校与地方媒体共同谋划、全程合作,实现真正意义上的"院社台站"互动,建设具有强大育人功能的人才培育场。

论基层领导的媒介素养与执政能力——基于安徽四起媒体事件的思考

发生在安徽基层的四起媒体事件表明,当下的基层领导缺乏应有的媒介素养,主要表现为:媒介认知表面化、概念化,媒介参与简单化、单一化,且缺乏必要的媒介评判力,对新媒体缺乏了解和认知。这严重影响其执政能力。究其原因,主要在于他们固守传统的媒体观念,对媒体的态度存在偏差,并缺乏基本的媒介认知,在应对媒体时还常带有官本位意识.解决这些问题的关键在于基层领导必须转变媒体观念,提高媒介认知能力;养成媒体公关意识,增强媒体公关能力;尝试进行媒介批评。不断增强媒介免疫力;加强网络教育,提高网络应对能力。

论基层领导的媒介素养与执政能力——基于安徽四起媒体事件的思考

发生在安徽基层的四起媒体事件表明,当下的基层领导缺乏应有的媒介素养,主要表现为:媒介认知表面化、概念化,媒介参与简单化、单一化,且缺乏必要的媒介评判力,对新媒体缺乏了解和认知。这严重影响其执政能力。究其原因,主要在于他们固守传统的媒体观念,对媒体的态度存在偏差,并缺乏基本的媒介认知,在应对媒体时还常带有官本位意识。解决这些问题的关键在于基层领导必须转变媒体观念,提高媒介认知能力;养成媒体公关意识,增强媒体公关能力;尝试进行媒介批评,不断增强媒介免疫力;加强网络教育,提高网络应对能力。

论袁昶超的报学教育思想及其现实意义

民国时期著名的报学研究学者袁昶超先生坚持将"Journalism"翻译为"报学",主张不能用"新闻学"代替"报学",倡导报学教育,坚持报学教育研究。他结合报学教育的实践进行深入思考,就报学教育发展,报学教育目标设计、课程设置以及报学教育中的职业训练等方面提出了一些独到的见解,形成了自己的报学教育思想,不仅在当时具有切实的指导意义,对当今的新闻教育乃至大传媒教育也具有重要参考价值。

新闻教育的理想与理想的新闻教育——成舍我新闻教育理论与实践

成舍我先生深知,要想使得报业改革走向成功,必然离不开适应时代发展需要的实用人才。为培养优秀人才,他积极思考和实践新闻教育,“德智兼修,手脑并用”是他心仪的新闻教育理想。为此,他积极创办“北平新闻专科学校”,其办学特色是:前坊后堂,学做结合,产学一体;分级设计,阶段培养,循序渐进;学用一体,按需培养,自产自销。作为成舍我先生用来践行新闻教育理想,进行理想新闻教育创新与实践的一块试验田,北平新闻专科学校取得了良好效果。

基层管理工作者不良话风探析——基于批评性话语分析视角

当下,媒体对社会的监督力度日益增强,对社会不良现象进行批评性报道已成常态,可不少基层管理工作者对这种批评性报道尚不适应,常常采取对抗的态度,上演一出出媒体事件。在事件中他们往往言语失范,甚至说出与其身份不符的雷人之语,严重削弱自身和单位形象,消解管理者和单位的公信力。对这种现象进行批评性话语分析,我们不难看出其主要原因在于某些基层管理工作者错误的权力观和落后的思想观念。因此,新时代,基层管理工作者应该树立正确的权力观和群众利益观,增强服务意识;要加强媒介素养教育,不断提高对媒体的认知能力,改变落后的媒体观,改善与媒体的关系;要加强制度建设,规制权力运行,构建惩戒机制。

邵飘萍的卓越记者观及其现实意义——基于《实际应用新闻学》和《新闻学总论》的思考

民国初期三大名记者之一的邵飘萍在他的著述《实际应用新闻学》和《新闻学总论》中现身说法,阐述了作为一名卓越记者的必备素养,体现出他的卓越记者观。在他看来,卓越记者必须具备跨学科的知识结构、立体的观察能力、良好的品性态度、高超的采访技艺和深厚的礼仪修养。在当前的媒介生态环境下,邵飘萍的卓越记者观对卓越新闻传播人才的培养具有重要启发意义。

文化惰性:语文教师转变教学观念的瓶颈

新一轮语文课程改革要求语文教师尽快转变教学观念。然而,事实上,却有不少教师受传统文化中消极因素的影响,固守落后观念,严重影响了语文新课改的实施,值得我们思考和研究。

内容为王:电视现场直播策略——兼论《直播台湾》的内容策划

电视现场直播以其形式上的独特性,对传播效果带来重要影响,近年被广泛应用于各类传播中,包括对区域经济社会的直播。然而形式上的创新不能取代内容的本体地位,影响电视现场直播效果的关键因素显然是直播内容。"内容为王"应该是电视现场直播赢得受众,获得良好传播效果的最佳策略,这就要求传播者必须在直播内容上精心策划,体现真实性,凸显原创性,彰显深刻性。