把握革命文化资源的“四度”,培养学生核心素养

革命文化资源凝聚了中华民族的优秀文化和传统美德,蕴含着巨大的精神力量,同时具有很强的生命力以及教育价值。统编版《道德与法治》教材融合了较多革命文化资源,在五年级下册还设有专门的革命文化主题单元。如何在道德与法治教学中有效运用这些革命文化资源,从而更好地对学生进行道德与法治教育,值得思考。本专辑围绕革命文化主题资源在道德与法治学科中的教学策略展开,希望对读者有所启发。

借助SOLO分类评价，建构道德与法治学业评价体系

中国学生发展核心素养关注了小学生的必备品格的发展,也关注了关键能力的发展,是对小学生更全面的评价,也为道德与法治学科对学生的评价指明了更清晰的方向。《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》(下文简称《课程标准》)提出,本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价。

心中那抹红色的情怀

不惑之年加入中国共产党,只因心中那抹红色的情怀历久弥新……那抹红色的情怀曾有清晰的榜样。犹记得1997年6月,香港地区回归进入了倒计时,我光荣地加入了中国共青团。在宣誓仪式上,我们为邓小平爷爷默哀,一位宣讲员为我们讲了邓爷爷的故事,依稀记得他最后说邓爷爷是一位为中国人民幸福生活而不断奋斗的优秀共产党员,当时我们全场静默了。那是我的党史启蒙课,在那一刻,我的心里有了一个为人民服务的榜样。

活用绘本,培养学生核心素养——以统编版《道德与法治》教材二年级上册为例

统编版1~2年级教材采用的是绘本式的表达方式。它图文兼备,以图为叙事主体,题材和内容覆盖了儿童生活的方方面面,旨在借助绘本对学生进行道德引导与法治教育。这也恰是本版教材有别于《品德与生活》教材的一大特点。笔者以二年级上册为例,谈谈统编版教材绘本式的编写特点和使用方式。一、解读编写特点,领会绘本育人精神从教材的名称'道德与法治'来看,我们可以清楚地知道本学科是'道德'与'法治'的组合.